淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略

劉興華

摘 要：數(shù)學(xué)課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生進(jìn)行雙邊活動的重要形式。數(shù)學(xué)課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維，提示學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給予教師反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生參與能力，聯(lián)絡(luò)新舊教材等功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂提問；策略

提問既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教育教學(xué)活動中，課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采用的經(jīng)常手段和行為方式。課堂提問是各科教學(xué)中教師經(jīng)常用到的，按照一定的教學(xué)目的、教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地針對學(xué)生提出問題。教師只有善于探究掌握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計(jì)，提出的問題才具有實(shí)際效果，實(shí)用價(jià)值，因此就課堂提問談?wù)剮c(diǎn)膚淺的認(rèn)識和見解：

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是促使學(xué)生產(chǎn)生無限學(xué)習(xí)動力的源泉，而提問是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。如，在講解“圓的認(rèn)識”內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段各種各樣的汽車在公路上行駛的視頻，在學(xué)生觀看的過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。學(xué)生觀看結(jié)束后，教師提出問題：“為什么汽車的車輪被設(shè)計(jì)成了圓形，而不設(shè)計(jì)成三角形、正方形或其他形狀呢？”因?yàn)檫@個(gè)問題與日常生活非常貼近，所以容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也正是抓住了小學(xué)生對未知事物的好奇心，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極地思考教師所提的問題，并對問題進(jìn)行研究和分析。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就能在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步提高自己的數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、捕捉發(fā)問時(shí)機(jī)，保證提問的有效性

在知識的關(guān)鍵和本質(zhì)之處及時(shí)提問，可引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確掌握所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，把學(xué)生帶入積極的學(xué)習(xí)情境之中，促使他們積極思考，順利掌握所學(xué)知識，形成技能。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排是以科學(xué)性和邏輯性為主的，很少考慮興趣和注意，而數(shù)學(xué)教師必須在不影響科學(xué)性和邏輯性的條件下，考慮如何引起學(xué)生的注意和興趣。教師把握提問時(shí)機(jī)的立腳點(diǎn)，應(yīng)主要放在理解教材內(nèi)容的需要上。另外，教師還要注意，什么情境下問什么問題。在一節(jié)課的不同階段，學(xué)生思維的緊張程度是不同的，教師要隨著課堂教學(xué)的不斷推進(jìn)，適時(shí)調(diào)整自己的提問。

三、課堂提問應(yīng)該注重互動性

與此同時(shí)，教師必須明確的是課堂提問的核心是引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考問題和解答問題，在推動課堂教學(xué)發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生獲得真實(shí)的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能再將課堂提問當(dāng)作一個(gè)形式，而應(yīng)該注重其互動性，要讓學(xué)生與教師在相互交流與互動的過程中發(fā)揮課堂提問的真實(shí)效力。例如，在《相交與平行》這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師提出的問題是相交與平行的區(qū)別和聯(lián)系，并應(yīng)用兩者的概念解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，教師首先要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行深層次的思考，要在提問后給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行分析和探究。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流，通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的思考和分析，幫助學(xué)生更有效地解決問題。最后，教師要做好有效的課堂總結(jié)，要通過課堂總結(jié)和教學(xué)評價(jià)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。在此過程中，教師要對學(xué)生回答問題的結(jié)果和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并以此為依據(jù)進(jìn)行更有針對性的講解。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流，這就提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動。同時(shí)，教師通過課堂總結(jié)以及教學(xué)評價(jià)真正參與到課堂提問教學(xué)中，加強(qiáng)了師生的互動與交流，使課堂提問教學(xué)的有效性得到提升。

四、要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性和啟發(fā)性的評價(jià)

以往在我們的課堂教學(xué)上經(jīng)常會聽到“不錯(cuò)”、“很好”、“再想想”等評價(jià)語言。剛開始時(shí)的確有一定的激勵(lì)性，但久而久之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為課堂上的評價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。即使學(xué)生的回答有問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的評價(jià)還要能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，讓學(xué)生能看到自己的成長和進(jìn)步。課堂上，教師可以通過微笑、撫摸、注視的眼神、點(diǎn)頭等體態(tài)語言給學(xué)生以激勵(lì)、啟發(fā)或肯定，也可以直接評價(jià)學(xué)生的回答，但是要客觀、公正。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。具體說來有四點(diǎn)需要注意：一是注意傾聽、尊重學(xué)生；二是注意期待、信任學(xué)生；三是注意鼓勵(lì)、賞識學(xué)生；四是注意寬容、理解學(xué)生。

總之，課堂提問既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，它的重要性不言而喻，需要教學(xué)工作者根據(jù)所處實(shí)際環(huán)境不斷總結(jié)和改進(jìn)。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)提問是與之相適應(yīng)，為其服務(wù)的重點(diǎn)之一，要求教學(xué)工作者不斷地提高自身業(yè)務(wù)水平，深入了解，全面把握整體學(xué)生求知心理，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、去探究、去挖掘更好、更富有創(chuàng)造性的課堂問題，是咱們每個(gè)教育工作者義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

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