徐小娥

[摘要]教育的本質(zhì)是什么？是關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，是呵護(hù)學(xué)生的生命成長，是提升學(xué)生的生命質(zhì)量。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的參與度就是學(xué)生生存狀態(tài)的一個表現(xiàn)。針對小學(xué)生課堂上幾種參與度不高的狀態(tài)，探究其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，采用適合的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，改善其生存狀態(tài)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)課堂 學(xué)生參與度 有效學(xué)習(xí)

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！笨梢?，教育的本質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，呵護(hù)學(xué)生的生命成長，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。因此，我們的教學(xué)首先應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、精神世界、心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生存狀態(tài)，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

筆者通過長期的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)普通的家常課上，總會有20%～30%左右的學(xué)生參與度不高，從而影響學(xué)習(xí)效率。主要分為四種類型：（1）搭便車型；（2）三心二意型；（3）虎頭蛇尾型；（4）天馬行空型。

對于這四種類型學(xué)生的生存狀態(tài)，從心理學(xué)角度可以大致歸因?yàn)樽⒁饬Σ患?，持久性差，精神容易渙散。從人為的角度看，形成的原因可以歸納為以下兩點(diǎn)：

1.教師的因素。

“興趣是最好的老師。”孔子曰：“親其師，則信其道。”教師的教學(xué)方式，如果不能讓學(xué)生喜歡，教師的人格魅力如果不能感染學(xué)生，學(xué)生自然不會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)今，在“生本理念”的指導(dǎo)下，大部分教師都能更新觀念，先學(xué)后教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而也有部分教師，固守自己多年的一言堂或問答式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與權(quán)；也有些老師，目中“無生”，不能夠根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計適合的教學(xué)，造成了學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，感到學(xué)習(xí)內(nèi)容難，學(xué)習(xí)方式枯燥。當(dāng)然，教師的先天條件，個性特點(diǎn)，專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有影響。

2.學(xué)生的因素。

有一種學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)的目的性不明確，對學(xué)習(xí)活動不感興趣，抱著得過且過的心態(tài)坐在課堂上，能懂則懂，不懂就過。

也有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)時注意力無法集中，容易受外界影響而分心，原本良好的參與狀態(tài)被打破，注意力不受控制地被轉(zhuǎn)移。而課堂40分鐘，少部分時間能主動積極參與，時間長了，就不能堅持，屬于先天的注意力品質(zhì)差導(dǎo)致的自控力較弱，不能持之以恒。

還有一種學(xué)生，本身的智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，自信心不足，自暴自棄，對于學(xué)習(xí)活動無動于衷，時間久了，要么打瞌睡，要么想著法子玩，這就是上述第四種生存狀態(tài)產(chǎn)生的原因。

針對上述幾種原因，我覺得提高學(xué)生課堂上的參與度，需要作如下努力：

1.以生為本，創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高參與的“溫度”。

學(xué)生是課堂的主人，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，首先要從興趣上解決激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題。

教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂的組織策略，要能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力是比較常見的做法，可以采取創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲活動、運(yùn)用多媒體等學(xué)生喜聞樂見的形式。例如：一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一次體驗(yàn)活動的習(xí)作時，就把“吹泡泡”這一游戲引進(jìn)課堂，教師首先用泡泡機(jī)吹出泡泡讓學(xué)生去抓、去玩，然后分給學(xué)生泡泡水和泡泡棒，讓學(xué)生在課堂上親自體驗(yàn)吹泡泡的快樂。雖然，學(xué)生在生活中都吹過泡泡，但在課堂上回憶吹泡泡的體驗(yàn)，不免有些隔岸觀火、不痛不癢的感覺，而教師把真實(shí)的活動引入課堂，學(xué)生在活動中，身臨其境，吹泡泡時的動作、泡泡的顏色、泡泡的形狀、泡泡的動態(tài)，呼之欲出。在快樂的體驗(yàn)活動中，學(xué)生情動而辭發(fā)，把活動寫成作文，自然是水到渠成的事。

當(dāng)然，活動的設(shè)計還應(yīng)根據(jù)課堂的變化調(diào)節(jié)使用的時間和頻率。當(dāng)學(xué)生參與度很高時，就沒有必要再去使用過多的游戲；當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疲累時，來一個故事或活動，必能再次調(diào)動學(xué)生的積極性?？傊?，教師要能觀察到課堂上大部分學(xué)生的參與狀況，因時因地制宜地調(diào)節(jié)教學(xué)方法和策略，以保證學(xué)生能持續(xù)保持良好的課堂學(xué)習(xí)熱情。

2.小組合作探究，互幫互學(xué)，降低學(xué)習(xí)坡度，降低參與的“難度”。

針對部分因自身因素感到學(xué)習(xí)困難，于是有點(diǎn)自暴自棄的后進(jìn)學(xué)生，我認(rèn)為組織小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的意識，提高參與學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員之間要民主交流，產(chǎn)生互動，而不是由優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，尤其要安排并保證留有后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會。教師適當(dāng)?shù)亻_展小組之間的評比，比一比小組中后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，避免了后進(jìn)生是永遠(yuǎn)的“觀眾”的現(xiàn)象，最大限度地發(fā)揮了小組成員中優(yōu)質(zhì)資源的效用，從而讓部分后進(jìn)生也在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是，在民主輕松的同伴學(xué)習(xí)團(tuán)體中，學(xué)生們自覺或不自覺的參與意識都增強(qiáng)了。

3.反饋及時，評價多元，提高參與的“長度”。

課堂反饋評價就是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評的過程，它主要起反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，幫助學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

我覺得，課堂上的評價除了及時外，還應(yīng)注意多元l生。

首先，評價的內(nèi)容多元。除了評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容，還應(yīng)評價與學(xué)習(xí)有關(guān)的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的熱情，如前面提到不良狀態(tài)，教師應(yīng)該及時提醒，通過相應(yīng)的課堂常規(guī)來約束其行為，而對于課堂上小臉通紅，小手高舉，兩眼發(fā)光，學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生，則應(yīng)該及時表揚(yáng)。

其次，多元評價還應(yīng)該體現(xiàn)在評價方法、評價主體的多樣上。評價方法多樣性，就提倡教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的評價方法，讓學(xué)生在喜歡的評價下，學(xué)習(xí)的熱情繼續(xù)保持高漲；而評價主體的多樣性，就是指除教師外，學(xué)生也可以參與評價，微課動畫也可以參與評價。

四、設(shè)置認(rèn)知沖突，提高參與的“深度”。

學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

一定的“知識沖突”是激發(fā)學(xué)生思維浪花的有效手段；課堂中，學(xué)生生成的“認(rèn)知沖突”是可貴的，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生們樸實(shí)的思想最真實(shí)的暴露，其中蘊(yùn)含著對問題的思考，我們教師就要憑借我們的教學(xué)機(jī)智，適時的創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，并將學(xué)生生成的認(rèn)知沖突合理利用起來，向深處挖掘，那課堂會因此而精彩！

總之，學(xué)生課堂上參與度決定了他課堂上的學(xué)習(xí)效率。作為教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂生存狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，針對影響參與度的內(nèi)外原因采取有效的策略，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓每一個生命都得到成長！