董茂桂

摘要：自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自覺的、積極的、有針對性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的積極因素和在學(xué)習(xí)中的能動作用。因此，教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生情感，提高參與的深度；鼓勵課堂討論，營造"自主學(xué)習(xí)"氛圍；運(yùn)用"合作學(xué)習(xí)"，拓寬"自主學(xué)習(xí)"空間；激疑引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神，提高自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0154-01

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生實(shí)施主動性教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種把知識內(nèi)化的特殊認(rèn)識過程。課堂教學(xué)中，落實(shí)素質(zhì)教育就是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)過程調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"。

1.激發(fā)情感，提高參與的深度

課堂上運(yùn)用調(diào)控藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立"三主意識"即以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，使學(xué)生處于"我要學(xué)"的學(xué)習(xí)最優(yōu)狀態(tài)。

1.1 建立和諧的師生關(guān)系，“活出課堂韻味”?！靶缕鋷煻牌涞馈薄８鶕?jù)這一特點(diǎn)，不斷調(diào)控自己情感，做到熱愛每一位學(xué)生，并為每位后進(jìn)生找一個品德好、責(zé)任心強(qiáng)的"小老師"，幫助后進(jìn)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏和解答他們提出的疑難問題。課堂中建立起民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系。通過學(xué)生說、學(xué)生聽、學(xué)生改、師生評獲得知識，如"通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我懂得了什么？"組織學(xué)生暢所欲言，而其他同學(xué)對發(fā)言的內(nèi)容做出證券或適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)困生。教師就加倍關(guān)心，多提問、多鼓勵、多幫助，依據(jù)學(xué)生各自水平，分層設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都能在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到成功的喜悅。愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，學(xué)得主動，學(xué)得充實(shí)，也提高學(xué)生評價(jià)分析能力、語言表達(dá)能力和思維能力。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與動機(jī)。美國心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)最好的刺激。乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣"。學(xué)生都有好奇、好勝、好動的心理。因此，教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，康健利用這些心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣吸引學(xué)生主動參與。

2.鼓勵課堂討論，營造“自主學(xué)習(xí)”氛圍

課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，展開討論：①精選。教學(xué)目的，訓(xùn)練重點(diǎn)，挑選重點(diǎn)章節(jié)，讓學(xué)生精讀。如《圓明園的毀滅》，要求學(xué)生精讀第五自然段，思考：為什么英法聯(lián)軍能夠如此膽大妄為？思考問題，小組先展開討論，后選派代表回答，師生共評，從而讓學(xué)生理解：是因?yàn)榍逭母瘮?、落后、無能。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感等。這樣集中目標(biāo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)訓(xùn)練。②補(bǔ)充。將與教材配套的自學(xué)課本納入課堂，組織學(xué)生討論。選擇與教材相關(guān)篇章讓學(xué)生快速閱讀，可提高學(xué)生的效率，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生對語言的吸收和積累，對教材產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地向?qū)W生提示尋找問題的角度和提出問題的方法，在知識的"來龍去脈"，或在知識的"怎么樣"、"為什么"上去尋找發(fā)現(xiàn)問題，并對自己、他人的設(shè)想能夠獨(dú)立思考，后組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，讓他們集思廣益，取長補(bǔ)短，從而豐富他們的思念，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉他們觀察問題的敏銳力。

3.運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，拓寬“自主學(xué)習(xí)”空間

"合作學(xué)習(xí)"是指從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主教學(xué)氣氛，通過學(xué)生之間的一系列幫助和老師指導(dǎo)的交互作用，完成一定課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在學(xué)習(xí)過程中，差生得到良好的教育，體驗(yàn)到自己的力量，中等生和優(yōu)等生在幫助差生的過程中，也相應(yīng)提高了自己的知識水平和學(xué)習(xí)能力。

課堂中，教師將所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的要求公開地告訴學(xué)生，這樣促使教與學(xué)更緊密地結(jié)合起來，并引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲，按學(xué)生的不同實(shí)力分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求小組每個成員都投入進(jìn)去。在共同學(xué)習(xí)中，差生務(wù)必優(yōu)生發(fā)表自己的見解。如有不足之處，其他成員加以糾正補(bǔ)充；其次中等生按老師的要求，完成自己的任務(wù)，如有不足，可由優(yōu)生加以補(bǔ)充。再由好生完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，如有不足由教師補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)部協(xié)調(diào)合作，教與學(xué)互相作用，潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.激疑引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神，提高自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造性課堂教學(xué)注重的是啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。興趣與情感密切相連。教學(xué)中大凡能喚起學(xué)生興趣的事，都會使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說："只有那種明朗的、樂觀的心情，才是滋養(yǎng)著思想大河生機(jī)勃勃的溪流；郁郁不樂的情緒，會約束智慧勞動"。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)情感教學(xué)，要使學(xué)生自信學(xué)習(xí)，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，達(dá)到主動獲取知識的目的。

總之，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的自我探究，讓課堂"活"起來，使學(xué)生"動"起來，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。