董哲

摘要：媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介信息的選擇、質(zhì)疑、判斷、獲取、創(chuàng)造和思辨的能力。面對于小學(xué)生而言，批判性地辨別媒介傳播的內(nèi)容，充分利用媒介資源完善自我，做一個有責(zé)任心的合格的小公民，這便是媒介素養(yǎng)在小學(xué)生中的正面體現(xiàn)。本文就如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)媒介素養(yǎng)做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；媒介素養(yǎng)；培養(yǎng)

信息時代，大眾媒介對現(xiàn)代人生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往的任何歷史時期，人們新的思維角度、心理素質(zhì)與行為方式正日益形成。皮亞杰的兒童認(rèn)識發(fā)展理論認(rèn)為，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，他們除了開始能夠熟練利用語言文字外，還可以根據(jù)概念、假設(shè)等為前提，進(jìn)行假設(shè)演繹推理，從而得出結(jié)論。同時，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對媒介的使用已經(jīng)沒有障礙，可以很方便、快捷地接觸到各種媒介信息。作為社會未來的希望，在不同的時間、不同的地點(diǎn)接觸不同的媒介，小學(xué)生心里形成著不同的媒介觀。小學(xué)信息技術(shù)課堂作為學(xué)校教育過程中“離媒介最近的課堂”，應(yīng)該走在小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的最前端。

一、教學(xué)目標(biāo)具體化

現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)不能只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、技能、方法和能力的培養(yǎng)，更多的是需要關(guān)注孩子們的情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。

美國著名的教育家克拉克教授認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是“目前達(dá)不到的事物，是努力爭取的、向前的、將要產(chǎn)生的事物?！倍楦袘B(tài)度與價值觀的設(shè)定又具有一定的模糊性，怎樣才能讓情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)更真實(shí)呢？我認(rèn)為，從課堂教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該以教師對學(xué)生的課堂預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，在課堂內(nèi)容的教授過程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)中提取出情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

以小學(xué)信息技術(shù)課《電子信箱》為例。電子郵箱的申請簡單而又快捷，現(xiàn)實(shí)中使用的電子郵箱多以免費(fèi)形式出現(xiàn)，但是相對于“收費(fèi)”的電子郵箱，免費(fèi)的背后是不是隱藏著更多因素呢？

作為小學(xué)生，承擔(dān)不起“收費(fèi)”郵箱給他們帶來的物質(zhì)壓力，同時也無法感受到這背后所產(chǎn)生的關(guān)于電子郵箱安全系數(shù)的巨大差距。但是在教學(xué)過程中不能遺漏這樣的情感態(tài)度：“通過電子郵箱的申請，培養(yǎng)學(xué)生正確的物質(zhì)觀，合理的消費(fèi)觀，以及提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的意識”。

二、教學(xué)內(nèi)容資源化

現(xiàn)代媒介資源除了原始的文本材料，圖片素材，更多的是來自于視頻、網(wǎng)絡(luò)等有聲資源。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接觸的媒介越來越豐富，他們的學(xué)習(xí)途徑不再僅限于專職的教育機(jī)構(gòu)和家庭，更多地是受到日常生活中所接觸到的各種媒介。不同的媒介，傳播的知識往往比學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更有吸引力，因?yàn)樗麄兏咏趯W(xué)生的生活。而對于小學(xué)生而言，批判能力欠缺，對于不良信息的抵抗能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于成人，在接受信息的過程中，他們更多地是需要健康的引導(dǎo)和成人化的分析。因此，一個經(jīng)過精心選擇、分類，且具有相應(yīng)的評價性語言引導(dǎo)的媒介資源庫近在眉睫。

課堂教學(xué)只有短短的40分鐘，面對各種優(yōu)秀的媒介資源，課堂只能望而興嘆，只能選擇其中具有典型的事例進(jìn)行課堂闡述。學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒介，自發(fā)尋找、探索對他們有用的信息，成為了當(dāng)前信息技術(shù)課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)過程人性化

課堂是學(xué)生的，課堂中發(fā)生突發(fā)事件往往不是簡單的個體事例，很多問題經(jīng)過延伸、總結(jié)，只要抓住事物的本質(zhì)，讓學(xué)生通過自主分析、討論、探究事物的根源，以此來構(gòu)建主動形態(tài)上的品德意識和認(rèn)知體系，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

信息技術(shù)的課堂本來就是充滿著“表演”的色彩，如果單從信息與技術(shù)的教授來形容課堂的完整性，我們很難找到其真正的靈魂。一個故事、一種行為都可以延伸出信息技術(shù)課堂的主線，在主線的引領(lǐng)下，課堂才能找到人性化的東西，那就是課堂的精彩之處。

不同層次的學(xué)生對于“主線”偶爾會產(chǎn)生厭惡感。曾經(jīng)在一次課上，我發(fā)現(xiàn)一個程度不太好的學(xué)生由于無法跟住課堂主線的引領(lǐng)，轉(zhuǎn)而放棄課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打開游戲網(wǎng)站，開始了他暴力格斗游戲之旅。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的行為之后，他也一臉茫然，深知自身的錯誤無法饒恕，感到十分低落，連忙關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)游戲，開始了他并不感興趣而且已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)進(jìn)度的課堂內(nèi)容，可想而知，這樣的課堂對他來說毫無意義。

下課后，我與他交談起來，得知原來他們班的其余學(xué)生也沉迷于這樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，因?yàn)樗X得課堂內(nèi)容很難，所以就開始了他們游戲征程。了解事情真相以后，我并沒有批評這位學(xué)生，我甚至意識到，這樣的情況并不是單一事件，或許在學(xué)生中間，還有許多這樣的情況存在。于是，在第二節(jié)課中，我特意留出部分時間，讓全班同學(xué)討論這一現(xiàn)象。經(jīng)過學(xué)生的深入分析、探討，他們認(rèn)為：上課玩游戲本來就是非常不應(yīng)該的事情。其次，這樣的游戲?qū)τ谇嗌倌甑陌l(fā)展具有非常大的負(fù)面影響，應(yīng)該遠(yuǎn)離。最后，他們都覺得自制能力都需要進(jìn)一步提高，網(wǎng)絡(luò)游戲只是一部分，更多地是需要對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息有一個非常好的判別能力，而這樣的能力需要經(jīng)過長期的努力與堅(jiān)持……在學(xué)生精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)那位玩游戲的學(xué)生也露出了慚愧的笑臉。最后我向?qū)W生提出了我對他們的期待：希望同學(xué)們能夠在錯誤中及時醒悟，在困難中堅(jiān)持自我，在網(wǎng)絡(luò)中不要迷失自我，時刻保持一定的敏銳性和警惕性，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題、具體事物具體分析，提升自己的媒介素養(yǎng)。

課堂是學(xué)生的，課堂的教學(xué)內(nèi)容也是為學(xué)生而定的，如何在課堂教學(xué)過程中，合理涉及媒介素養(yǎng)的教育內(nèi)容，如何有效提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，是需要我們每一位信息技術(shù)教師開動機(jī)器、孜孜不倦的探索的。