全秀鳳

摘要：近年來，隨著我國初中階段現(xiàn)代化教育體制改革的深入，對各學(xué)科教學(xué)都提出了新要求與新標準。作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，初中英語課堂教學(xué)效率直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。本文針對初中七年級的英語課堂教學(xué)，探討了教師應(yīng)如何提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：七年級；英語課堂；教學(xué)效率；策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語課堂，教師往往采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，而沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動的接受知識，極大的限制了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性與積極性。尤其對于七年級的學(xué)生而言，剛升入初中階段，在英語課程內(nèi)容方面發(fā)生了極大的變化，學(xué)生需要適應(yīng)初中教學(xué)節(jié)奏。若這一階段教師課堂教學(xué)效率低下，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習自信心下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等嚴重問題，因而教師必須重視七年級英語課堂教學(xué)的效率。

一、構(gòu)建英語思維框架

提高七年級英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語思維框架。絕大部分學(xué)生都是在漢語文化環(huán)境中長大的，因而在學(xué)習英語過程中習慣性的用漢語思維理解英語知識，這不僅會增加學(xué)習的難度，同時還會讓學(xué)生陷入思維沖突。最典型的就是英語名字，是名在前，姓在后，這剛好與學(xué)生所熟知的漢語人名相反，這就需要教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語思維框架。例如，Thanksgiving Day（感恩節(jié)），這是北美地區(qū)（美國與加拿大）一年之中最盛大的節(jié)日之一。對于學(xué)生來說這是非常陌生的西方傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)習和理解上會存在障礙與困難。但是Thanksgiving Day（感恩節(jié)）與中國的傳統(tǒng)春節(jié)相似，教師完全可以通過對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生理解二者之間的差異處與相同點。

二、高效備課

提升初中英語課堂教學(xué)效率的首要條件是進行高效的備課。一堂課的教學(xué)思想明確，教學(xué)邏輯清晰，學(xué)習目標符合學(xué)生學(xué)習能力，是高效地完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。高效的備課，教師必須首先明確本次課堂教學(xué)的知識目標，即“教什么”。并以此為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習習慣，設(shè)計適當?shù)牧曨}，并確保學(xué)生在練習的過程知識和技能都能夠得到鞏固和提高。

其次，教師要明確教學(xué)過程以及教學(xué)過程中使用的方法和所要達到的目標，即“如何教”。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習習慣，思考如何由淺入深、由簡到難地突出重點、分散難點，抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生主動地學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在理解掌握知識的同時，還能夠靈活地將其運用于分析問題和解決問題中。教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載各種資源，制作具有特色的課件。http：//fanyi.youdao.com/translate例如在七年級上冊Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”這一課程內(nèi)容教學(xué)前，教師可以收集一些精彩的電影片段、圖片等，制作成小視頻（一般情況下不超過十分鐘），同時錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，標注課程內(nèi)容中的重難點知識的同時對其進行明確的分析注解。

三、以學(xué)生為主體

以七年級上冊Unit5“Doyouhaveasoccerball”這一課程為例，教師利用收集的相關(guān)圖片將課程內(nèi)容中的新單詞生動地展示給看學(xué)生，如棒球（baseball）、籃球（basketball）、排球（volleyball）、乒乓球（table tennis ）、足球（soccer ）。通過展示這些圖片，可讓學(xué)生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學(xué)習課程的視頻文件，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容中的課文錄音和生詞英標先自行學(xué)習，課程內(nèi)容中發(fā)音較難的單詞以及結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句式，學(xué)生通過課程視頻反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，直到熟練掌握朗讀為止。同時教師可以安排學(xué)生完成一些具有針對性的課后任務(wù)，用以檢測學(xué)生課前自主學(xué)習的效果，分析學(xué)生學(xué)習過程中存在的問題。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習能力

七年級初中英語課堂教學(xué)效率的提升，還需要教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如在完成課堂教學(xué)后，教師可讓學(xué)生利用微信語音的方式，選取課程中一段材料自行閱讀并發(fā)送給教師。這樣教師可以對每一位學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和糾正，學(xué)生可結(jié)合課程要求與教師的語音進行自我練習，從而起到鞏固學(xué)習成果的作用。此外，在口語聽力能力訓(xùn)練課程中，教師將Family Album USA（走遍美國）作為口語素材，讓學(xué)生模仿素材中的口語表達方式，逐步提升學(xué)生在高級語法方面的應(yīng)用能力，同時針對素材中較難的語法和詞匯發(fā)音，學(xué)生可通過將口語素材下載到自己的手機、電腦上的方式，利用課余時間對還沒有掌握的發(fā)音技巧進行練習和強化，從而實現(xiàn)自主學(xué)習和自我提升。

五、結(jié)語

七年級英語課堂教學(xué)效率地提高，教師必須以學(xué)生的實際情況和課程的要求標準為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并始終處于主體地位。同時在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習成果及時地進行跟進、檢測，并根據(jù)教學(xué)反饋，及時地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。

參考文獻

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