王娜

摘要：嘗試教學法是教師根據教學要求幫助學生在自主學習和相互交流過程中形成自我審美體驗的一種新型教學方法。本文通過簡述嘗試教學法在小學美術教學中的現實意義，展示了嘗試教學法在教學實施中，對學生的視覺思維、創(chuàng)造力以及好奇心等心理特點方面造成的影響力。

關鍵詞：小學美術；嘗試教學法；課堂效果

“嘗試教學法”指的是一種主張先試后導，先學后教的教學方法，它鼓勵學生從嘗試入手，從個人練習開始培養(yǎng)起對美術的興趣。而對于教師來說，“嘗試教學法”可以采取多種靈活的教學策略，能夠大大激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，有利于在小學階段培養(yǎng)青少年獨立思考、勇于創(chuàng)新的良好品質。因此，在小學美術教學中，“嘗試教學法”已經成為一種值得一試的教學新方法。

一、嘗試教學法在小學美術教學中的現實意義

在小學階段，舊有的講授式美術教學法最大的毛病就是忽視了學生自己的個人色彩，教師在課堂上所講授的色彩原理、透視與光影等理論知識是固定的。而在這一基礎上如果仍然忽視學生的動手嘗試，那么學生在美術課上得到的只是千篇一律的理論知識，而不是創(chuàng)作的樂趣。只有在隨意發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的美術課活動中，學生才能得到成功的自由與喜悅。

小學美術教育的本質并非是美術這一學科的本身，而是通過美術教學活動培養(yǎng)學生對審美藝術的興趣和熱情，從而達到對小學生整體素質的塑造與培養(yǎng)。而在這一目標的實現過程中，學生的親身體驗是不能被忽視的。嘗試教學法的運用，其實也就是通過學生的自我嘗試，強化他們在美術課堂上的審美體驗，在孩子們親手觸碰顏料、畫筆的過程中獲得相應的審美感，或者通過小組合作的方式完成一幅完整的作品來獲得團隊合作的成就感。美術課堂應該成為小學生審美體驗和身心交流的無限制的活動場所，技術層面的要求不是最重要的，讓學生能夠真正愉快地進行美術學習才是最重要的。

嘗試教學法的中心是“先試后教”，但這并不代表它完全是散漫而隨意的，嘗試教學法是以美術教科書為依據，教師全程指導，學生有計劃有目的地進行美術活動的課程方法。因為小學階段的學生年齡普遍比較小，在自我控制和集中注意力方面能力還很不足，在缺少教師規(guī)范的美術活動中很有可能會失去方向，這對教學的課堂效果有很大的影響。因此，在“先試”的過程中，學生首先提高了自己的積極性，主動思考自己應該怎樣畫、怎樣寫。而在他們注意力相對不集中的時候，通過教師的指導和監(jiān)督，學生也能夠更好地完成自己的美術作品，對自己在繪畫過程中出現的一些問題留下深刻的印象，這樣形成的教學效果非常好。

嘗試教學法在小學美術課堂的應用，就是把學生自覺嘗試的過程和結果在課堂上進行放大，經過放大后的課堂效果不僅能夠使學生看到自己在美術方面的優(yōu)勢與不足，也能幫助教師更好地掌握班級的學習情況，為接下來的課程做準備。

二、實施嘗試教學法的課堂效果

1、培養(yǎng)形象思維。小學美術教學的一大重點就是培養(yǎng)學生的形象思維，促發(fā)其思維發(fā)散性，小學生一般很少存在思維定式的現象，他們依舊擁有最純凈的想象力，而嘗試教學法就是為這種想象力提供了一個任意發(fā)揮的平臺。在嘗試教學的課堂中，固定的評價標準是不存在的，教師可以靈活地根據學生多樣化的思維方式讓學生在主題之下隨意選擇不同的題材進行嘗試。例如在“風來了”這一課上，教師可以在“風”在一主題下根據學生的想法設置夏天的風、春天的風、雨天的風等等不同的選項，讓學生自由地選擇。教師還可以靈活地制定不同的評價標準，以鼓勵每一位學生都以熱忱的面貌投入到美術課堂活動中。

2、激發(fā)藝術創(chuàng)新力。對藝術創(chuàng)新力的培養(yǎng)也是嘗試教學法的一大優(yōu)勢，“先試后教”的方法打破了“灌輸式”教學模式的束縛，學生在沒有框架約束的情況下，大膽運用自己已經掌握的繪畫技巧進行實驗，通過自學和同學之間的相互交流提升自己對繪畫的理解。美術說到底是一個人的修行，只有學生從小學習依靠自己的創(chuàng)新力量去探索、解決問題，他們才有可能在以后的美術活動中獲得更好的成就。教師也可以根據學生的個人創(chuàng)作來揣摩學生的個性特點，逐步引導學生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，從而不斷提高審美能力和繪畫技巧。

例如，在教學生設計生日賀卡的課堂上，教師先不展示生日賀卡的例圖和設計步驟，而是引導學生回憶曾經收到的賀卡上的內容，并鼓勵學生為自己的好朋友設計一張生日賀卡。在學生各自完成自己的作品之后，教師從中挑選富有創(chuàng)意的作品進行分享并邀請設計者講述自己的想法。而在課堂的最后，教師再給同學欣賞書本上以及課件上的示范作品，講解范例與學生作品之間各自的優(yōu)缺點。在這樣的課堂活動中，既有效避免了學生因偷懶而隨便創(chuàng)作的現象，也有利于學生創(chuàng)造性的激發(fā)。

3、滿足學生的好奇心。人一生中最富有變化性的時期就是兒童時代，兒童天生就具有好奇心和驗證好奇心的行動力，而嘗試是一種與外界世界建立聯系的最直接方法。學生會在教師給出嘗試的題目之后，立即產生疑問，“老師沒有教讓我自己畫嗎？畫什么呢？同學又會畫什么呢？可以這樣畫嗎？在這些疑問解決的過程中，學生會因為自己的好奇心而不斷推動自己向前探索，書上的畫又是怎么表現的？在一系列思考、嘗試的過程中，學生能夠更好地看懂世界并用自己的紙筆展現出來，而這也是小學美術教育最希望實現的。

三、結語

“嘗試教學法”只是小學美術教學法中的一種，它的進行模式并不是美術課堂中的萬能模式，它的優(yōu)勢也只局限于一定的課程中，是在特定的教學條件中表現出來的優(yōu)勢。因此，小學美術教師在進行教學實踐時，還是要靈活應用，結合其他不同的教學方法進行補充教學。

參考文獻

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