孫耀輝

摘要：英語教學(xué)中，口語的教學(xué)有十分重要的地位。由于考試方式及成績評價等各方面因素的影響，往往忽視英語口語的教學(xué)，更忽略了對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)的過程中，英語教師一定要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠有效強(qiáng)化初中英語口語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)方法

初中是學(xué)習(xí)英語的重要階段，具有承上啟下的作用。英語包括“聽說讀寫”，其中“聽”、“讀”、“寫”是英語教學(xué)中的重點，而“說”一直沒有受到重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語的基礎(chǔ)不牢，并且對于語音及語調(diào)的把握不準(zhǔn)。所以，要對英語教學(xué)的方法進(jìn)行深入研究，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課堂活動的實踐，提高學(xué)生跨文化交流的能力。

一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師不重視且教學(xué)方法指導(dǎo)不夠。當(dāng)前，我國對于初中英語教學(xué)的評價，筆試成績是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對英語口語的有效測試方式。受應(yīng)試教育的影響，教師往往看重的都是讀和寫，其次是聽，根本不重視學(xué)生的實際口語交際能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要會寫、會做題、能拿分就行了，并且對于英語的教學(xué)模式比較單一，方法老舊。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在英語口語課堂上，大部分學(xué)生都對口語學(xué)習(xí)沒有興趣且積極性不高，只是聽老師在講，完全沒有參與性。教師往往為了打破口語課堂沉默的尷尬局面，就會點名讓學(xué)生起來發(fā)言，部分學(xué)生在講英語的時候怕講不好被同學(xué)笑話，突破不了自己的心理障礙，因此，對于英語口語的練習(xí)嚴(yán)重不足，實際口語能力較低。

3、學(xué)生口語基礎(chǔ)不牢。首先，學(xué)生對于英語的音標(biāo)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些比較容易混淆、發(fā)音比較接近的音標(biāo)，部分學(xué)生可能由于方言的影響，對于音標(biāo)的摩擦音無法更好地掌握，導(dǎo)致英語發(fā)音不準(zhǔn)。其次，對于英語單詞的重音和語調(diào)把握不準(zhǔn)，一些單詞如果重音發(fā)音不對的話，可能就會使單詞的意思發(fā)生變化。最后，學(xué)生對于口語技巧不熟練，在英語口語教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生不管是讀英語課文還是與人進(jìn)行交流過程中，對于連續(xù)、弱讀及失去爆破等口語技巧沒有掌握，使人聽起來沒有一點節(jié)奏感。

二、提高初中英語口語教學(xué)水平的方法

1、任務(wù)型教學(xué)法。在英語口語的教學(xué)方法中，最有效的就是任務(wù)教學(xué)法，不僅能夠優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計教學(xué)活動時，要遵循以學(xué)生為中心，教師為輔的原則，可以以“師生交流”及“生生交流”的方式，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成口語的學(xué)習(xí)和操練。這樣的做法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：以初中一年級上冊Unit3 “This is my sister”為例，老師可以讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備好一張全家福的照片或者一幅畫，根本教學(xué)要求的句型及表達(dá)方式，向小組成員介紹自己的家人，“This is my father.He is 37 yours old.”，“This is my grandma.She is 60 yours old.”小組任務(wù)都完成之后，老師可以從每個小組選出一名學(xué)生向全班展示，然后給予學(xué)生一定的獎勵。在這樣的過程中，不僅對英語單詞、句型及口語都能夠鞏固，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)活動中，使他們能夠得到充分練習(xí)和掌握。

2、合作學(xué)習(xí)法。在英語口語教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間英語口語的學(xué)習(xí)，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的交往和合作，是一舉兩得的一種方法。為了能夠使合作學(xué)習(xí)在英語口語的教學(xué)課堂中更加有效地開展，就一定要運用有效的課堂活動組織策略。老師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，要在合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，并且要在教學(xué)實踐過程中不斷改進(jìn)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生之間的英語口語交際能力，還能夠使學(xué)生提高使用英語口語進(jìn)行交流的興趣和自信。

例如：以初中二年級上冊Unit8 “Why dont you get her a scarf？”為例，對于教學(xué)所要求學(xué)習(xí)的句型和單詞，老師將任務(wù)和要求下發(fā)到每個小組當(dāng)中，由組長帶領(lǐng)，小組之間互相進(jìn)行對話，如A：Its my mothers birthday soon.What should I get her？B：How about a sweater？A：No，thats not interesting enough.在小組活動的過程中，老師要對各組情況進(jìn)行巡視，并且參與到其中一兩個小組的活動中，為他們解決不明白的地方，及時肯定和推廣某個小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。小組活動結(jié)束后，可以選出幾名同學(xué)進(jìn)行展示交流，同組同學(xué)可以進(jìn)行記錄，在展示完成之后對其進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間互相交流、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣的做法，不但使英語口語的知識得到掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。一方面增強(qiáng)了學(xué)生參與合作的意識，另一方面改變了以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和意識。

三、結(jié)語

要想使學(xué)生充分掌握英語口語的各種技巧，就要做好準(zhǔn)確規(guī)范的發(fā)音和語調(diào)，通過教師對教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，使用任務(wù)學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。通過這兩種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)師生和生生之間的交流，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信，減少他們在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，讓英語口語的學(xué)習(xí)變被動接受為主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，使知識能夠得到更好的鞏固，實現(xiàn)初中英語口語教學(xué)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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