胡曼

摘 要：幼兒美術(shù)教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對兒童早期智力開發(fā)有著重要的影響。幼兒期是人類學(xué)習(xí)的重要時期，積極的幼兒美術(shù)教育對于促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展、培養(yǎng)幼兒積極健康的情感態(tài)度、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)、培養(yǎng)其創(chuàng)造意識等方面將起到重要作用，并以此推動幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；發(fā)展；兒童早期智力開發(fā)

“如果人們知道了我的國王的宮殿在哪里，它就會消失在空氣中的。”

……

“它就在我們陽臺的角上，在那栽著杜爾茜花的花盆放著的地方?！?/p>

在偉大的印度詩人泰戈爾的筆下，童心是那么的美麗，宛若一朵沐浴著上帝光輝的璀璨的花朵。關(guān)注兒童的教育發(fā)展，意味著關(guān)注人類的未來。

瑞典教育家愛倫·凱就曾預(yù)測20世紀(jì)初的新教育運(yùn)動將是“兒童世紀(jì)”的開始。關(guān)注幼兒發(fā)展的需要已成為全世界教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。幼兒美術(shù)教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。積極的幼兒美術(shù)教育對于促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展、培養(yǎng)幼兒積極健康的情感態(tài)度、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識等方面將起到重要作用，并以此推動幼兒的全面發(fā)展。

幼兒美術(shù)教育應(yīng)成為推動兒童早期智力發(fā)展的重要途徑，那么，具體表現(xiàn)在哪里呢？

1 幼兒美術(shù)教育與幼兒感知覺的發(fā)展

感知覺是人類所有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。幼兒通過認(rèn)識周圍的環(huán)境，對客觀事物的接觸與體驗(yàn)等，形成對客觀事物的直接反應(yīng)，并從客觀世界中得到一些感覺信息，對這些信息進(jìn)行加工，并進(jìn)行積極的思維活動。

例如，就視覺來說，幼兒階段的小朋友們比較喜歡鮮艷的顏色，他們能叫出它們的名稱——紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，這些只屬于光譜上的基本顏色，對于較復(fù)雜的色相，小朋友們則難以理解。在色彩的明度和純度上，小朋友們也顯得不是非常敏感。在空間知覺上，幼兒階段的小朋友們能夠辨別上下位置，4歲開始有了“前”“后”知覺，然后又能辨別左右方位，但這種知覺能力是建立在具體事物聯(lián)系基礎(chǔ)上的，比較抽象的空間觀還未能建立。在時間知覺上，幼兒還不能充分理解邏輯性時間概念。對運(yùn)動的理解也僅停留在具體物體的運(yùn)動上，對于運(yùn)動的持續(xù)性和連貫性還未成熟，對于運(yùn)動的細(xì)微變化也顯得觀察力不夠。

積極的幼兒美術(shù)教育可以推動幼兒階段的小朋友的感知覺發(fā)展。大千世界的色彩豐富多彩，生動而微妙，通過引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行細(xì)致的觀察，可以讓他們感受到色相的變化，并由從對色彩的被動感知逐步向主觀感知發(fā)展。例如通過色彩引起小朋友們對溫度的感覺、用視覺形象來表現(xiàn)聽覺經(jīng)驗(yàn)等等。在繪畫練習(xí)中，小朋友們在老師的引導(dǎo)下，辨認(rèn)不同的顏色，并學(xué)會涂鴉。在對形體的認(rèn)識上，幼兒美術(shù)教育可以引導(dǎo)小朋友們從模糊的意識逐漸到開始有意注意事物的形體與空間關(guān)系，觀察能力將獲得提高，對于細(xì)節(jié)的注意也會得到加強(qiáng)。在時間與運(yùn)動等一些抽象概念的理解上，幼兒美術(shù)教育要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)小朋友們的直觀記憶，小朋友們的有意記憶能力也會得到提高，對某些抽象化的概念會慢慢理解。

感知覺的發(fā)展將有助于小朋友們想象能力的提高。幼兒階段的美術(shù)教育，要尊重小朋友們美術(shù)活動中體現(xiàn)出的個性化的特點(diǎn)，不必強(qiáng)調(diào)他們?nèi)プ非蟊憩F(xiàn)的深入，只需去關(guān)注他們想象力的瑰麗，例如可利用抽象繪畫來喚起小朋友們的種種聯(lián)想與想象，在教學(xué)中注重游戲性與隨意性，并鼓勵小朋友們發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)新精神。雖然這種聯(lián)想與記憶的發(fā)展是緩慢的，但孩子們天真奇異又合情合理的想象，將為他們打開一扇通往知識世界的窗，從而促進(jìn)其早期智力開發(fā)。

2 幼兒美術(shù)教育與幼兒情感的發(fā)展

情感教育伴隨幼兒的成長，是人類啟蒙教育中必不可少的一部分。健康的個性心理品質(zhì)、對情緒的調(diào)控能力、與人交往、溝通、協(xié)調(diào)能力、積極的情緒體驗(yàn)等都構(gòu)成了現(xiàn)代教育中情感教育的重要內(nèi)容。情感教育開啟智慧之門，促進(jìn)幼兒早期智力開發(fā)。

通過幼兒美術(shù)教育，小朋友們的行為、意志、情緒、需要以及注意都可獲得良好的發(fā)展，其內(nèi)在品格更加健全。那么幼兒美術(shù)教育需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：能運(yùn)用不同的材料、技法和過程來交流觀念、經(jīng)驗(yàn)和簡單的情節(jié)；能輕松愉快地畫畫、制作東西，并體驗(yàn)表現(xiàn)的喜悅；能關(guān)心周圍的事物，并表現(xiàn)出熱愛美好事物的興趣。

在幼兒美術(shù)教育中，情感教育的開展應(yīng)力求生動活潑，對學(xué)生不穩(wěn)定的情緒要善于運(yùn)用變化的方式作正面引導(dǎo)。例如鼓勵小朋友們用線自由描繪形象，用色來進(jìn)行涂鴉，運(yùn)用材料進(jìn)行空間造型游戲等，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的精神與不依賴他人的思考能力；鼓勵小朋友們相互觀看作品，能留意生活中美的事物，能相互交流、相互欣賞作品，并能相互交談簡單的感受，能觀察描述自然環(huán)境中美的事物與場景，并有進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)的能力。事實(shí)證明，幼兒美術(shù)教育，能培養(yǎng)小朋友們直覺思維能力、審美感知能力，并隨著美育過程的實(shí)施，其內(nèi)在的品格將逐步得到發(fā)展、完善，并具有穩(wěn)定的個性心理特征，此外，還能使他們積極關(guān)注周圍的事物，并表現(xiàn)出樂觀、積極進(jìn)取的性格傾向。

在情感教育中，教師的鼓勵與肯定，將會通過某種心理暗示傳達(dá)給小朋友們，教師作為情感的化身，能激發(fā)小朋友們產(chǎn)生相應(yīng)的情感的體驗(yàn)，使他們能夠更好地感受和理解知識。因此，在幼兒美術(shù)教育中實(shí)施積極健康的情感教育，將引導(dǎo)幼兒更主動地學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的好奇心與求知欲。對真、善、美的熱愛，將為他們開啟智慧之門的鑰匙。

3 幼兒美術(shù)教育與幼兒智力發(fā)展

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！边@是史斯克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》中說的話，研究顯示，給孩子朗讀可以提高孩子的聽、說、讀、寫的能力，但同樣的，教會孩子畫畫，讓孩子熱愛畫畫，對孩子進(jìn)行積極的幼兒美術(shù)教育，在某種程度上，更能使幼兒的智力健康和諧地發(fā)展。

無疑地，幼兒階段的小朋友們在畫畫，或做手工，或欣賞圖片時，他們手腦并用，身體的各個器官都隨著這種美術(shù)活動而參與其中。幼兒美術(shù)教育，是一種新奇、有趣的刺激——不遜于其他的教育。積極的朗讀、閱讀活動能促進(jìn)小朋友們左腦的發(fā)展，但感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，手腦并用，卻能促進(jìn)小朋友們右腦的發(fā)展。研究表明，一個人的左右半腦是有明確分工的：人腦的左半球主要是語言、邏輯、數(shù)學(xué)的運(yùn)算加工系統(tǒng)，主管邏輯思維；而右半球則主要是音樂、美術(shù)、空間知識的辯證系統(tǒng)，主管形象思維。人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。

為了讓孩子們更聰明，那么，教會他們畫畫吧，或者做手工——積極的幼兒美術(shù)教育，能充分調(diào)動幼兒階段小朋友們的形象思維，在一定程度上能促進(jìn)右腦半球的發(fā)育和發(fā)展，對于兒童早期智力開發(fā)，有著舉足輕重的意義。

綜上所述，幼兒美術(shù)教育在兒童早期智力開發(fā)中，有著重要的作用。在幼兒階段，重視幼兒的美術(shù)教育，能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，能培養(yǎng)他們的藝術(shù)素質(zhì)，形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)，從而促進(jìn)他們的智力開發(fā)與全面發(fā)展，對于“堅持兒童為本，創(chuàng)新發(fā)展模式，提升教育質(zhì)量”的現(xiàn)代教育理念，有著積極的意義。