梁燕

摘要：小學生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他們不可能在很短的時間內(nèi)了解老師所講的新知識，尤其是面對比較抽象的數(shù)學知識時，很多小學生更是望而生畏。作為小學數(shù)學教師，一定要充分利用好數(shù)學課堂，通過各種途徑和方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，打造小學數(shù)學高效課堂，提升數(shù)學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；精彩課堂；教學效率

小學數(shù)學既能培養(yǎng)學生思考問題的全面性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因此，小學數(shù)學對于每個小學生都至關重要。如何打造小學數(shù)學精彩課堂，加深小學生對所學知識的印象，優(yōu)化教學目的，成為很多小學數(shù)學教師迫切需要解決的問題。

本文圍繞著如何打造小學數(shù)學精彩課堂這個問題展開討論，主要從小學數(shù)學課堂方面分析了打造小學數(shù)學精彩課堂的方法，以期推動小學數(shù)學教育的進一步發(fā)展。

一、小學生的特點分析

只有了解了小學生的獨有的特點后，小學數(shù)學教師才能夠根據(jù)小學生的特點上好數(shù)學課。小學生的特點主要包括生理特點和心理特點兩大部分：

1.小學生的生理特點。

小學生正處于身體成長的關鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點使得小學生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形[1]。而小學生的肌肉發(fā)育還沒有完全形成，所以不適宜長時間連續(xù)的運動。所以，在小學數(shù)學課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢，防止骨骼變形。

2.小學生的心理特點。

從思維方式來看，小學生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性，所以小學數(shù)學教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學知識形象化具體化，使小學生更容易理解。從性格、意志等方面來看，小學生的自我意識在不斷增強，隨著年齡和見識的增長，小學生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨特的性格特征；小學生往往都活潑好動、精力旺盛，對待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動的自覺性和持久性較差，所以打造生動的數(shù)學課堂，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣至關重要。

二、打造小學數(shù)學精彩課堂，提高課堂教學效率

1.設置富有趣味的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

課程的導入，是課堂教學一個起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導入過程，會給課程的開始奠定一個良好的氛圍?！芭d趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學生的興趣，激勵學生學習動機和挖掘?qū)W生的學習潛力，那么這堂課，學生的學習狀態(tài)就會非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設生動有趣的環(huán)境，使得學生產(chǎn)生濃厚的學習欲望。以一個有趣的“開場白”更容易形成一種輕松、愉悅的學習氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學生在不知不覺中，初步感知小學數(shù)學基本概念和邏輯，使學生覺得很有意思，就激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣。

2.課程的學習過程要“一波多折”。

平靜的學習過程會讓學生迅速產(chǎn)生枯燥感，煩躁感，學生的注意力會慢慢轉(zhuǎn)移，學習效率也會降低。因此，教學的老師要不斷采用各種方法，激起學生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來。

首先，提及舊知識，使學生產(chǎn)生回想。把前面學習的數(shù)學知識和新的數(shù)學知識進行連接，找準知識之間的銜接點，根據(jù)學生的知識水平，把這些數(shù)學知識形成一個網(wǎng)絡圖，形象生動的網(wǎng)絡圖必然會讓學生的記憶更加深刻。展開新知識時，學習必然迫不及待，渴望知道要學習的新知識與之前的聯(lián)系。

其次，鼓勵學生自己動手。例如在教“圓的周長”時，可以讓學生用細線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學生親身經(jīng)歷圓的產(chǎn)生過程，引發(fā)他們探究圓的周長的奧秘[2]。在這種情境中，他們會開發(fā)自己的思維，認真思考，開動腦筋，由讓我學變?yōu)槲乙獙W。

再次，自主探索，分組討論。數(shù)學的教學過程中，一些數(shù)學題目是必不可少的。再學生做這些題目后，一般都會得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案。做錯的學生難免心中憤憤不平，也不會認清自己到底哪里出現(xiàn)了錯誤。這時，可以把學生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會使學生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識會不知不覺的進入他們的腦海，想忘都難。當老師揭露正確的思路時又能幫助錯誤的學生糾正他們的思維誤區(qū)，認清自己錯誤的地方，這樣在以后的考試和實際問題時，他們就能運用正確的思維過程解決問題。

最后，舉一反三，深化總結(jié)。學生學習到一些知識或者解決了一道難題后，他會迫不及待的想要自己獨立的解決同樣的問題。這時候老師順應他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問題給他們解決，學生們不僅不會反感，反而很高興，想要第一個得出答案。這樣的訓練方式，促使學生把所學的知識用出來，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開拓了他們的知識面。把所學的知識和問題結(jié)合在一起，進行歸納總結(jié)，讓學生思維清晰，解題思路正確。

3.通過講故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

在教學《量的計量》時，曾經(jīng)設計過這樣一個情境：每年春末夏初學校都會舉行田徑運動會。有個低年級的小朋友，以運動會為內(nèi)容，學著寫了一篇日記，（教師小黑板出示）大家可以認真地讀一讀?！敖裉焓切瞧谖?，學校舉行了運動會。早上六點半，我就醒來了。我從2.4平方分米的床上爬起來，穿衣，洗臉刷牙，吃飯，飯后急忙趕到學校，只用了20秒。比賽好熱鬧：跳高場地，一個體重45克的大哥哥竟跳出150分米的高度；50米賽，一個同學以11小時的好成績?nèi)〉玫谝幻吲d的一口氣喝了一瓶250升的可樂……”同學們邊讀邊笑，老師問：“你們?yōu)槭裁葱?？”同學們齊聲說：“單位名稱用錯了。”這樣的設計給學生創(chuàng)設了一個現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，又能夠解決問題的情趣。從學生都比較熟悉的生活場景引入，可以盡可能地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性。

總之，想要打造小學數(shù)學精彩課堂，需要一線教師更加注重教學方法，突出教學重點、難點，有針對性的采取不同方法，激勵和喚醒小學生對于數(shù)學知識的渴望，讓每一個小學生在數(shù)學課堂上不但獲益匪淺、開開心心，又使得課堂變得更加豐富多彩，為學生以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王永琴.初中英語創(chuàng)新教學的探究[J].教育教學論壇，2013（08）.

[2]丁丁.陶行知教育思想12講[M].安徽教育出版社，2009.

[2]王平.巧用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學精彩課堂[J].華夏教師，2012.12