韋昌獎

【摘要】在信息技術(shù)的背景下，教師的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為時代發(fā)展的一個必然。但是，當前，在農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還存在很多問題。主要為基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教師的信息技術(shù)整合意識較差等，基于這些問題，筆者結(jié)合當前農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村地區(qū) 信息技術(shù) 整合對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0155-01

我國是農(nóng)業(yè)大國，是發(fā)展中國家，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平欠佳是時代發(fā)展的一個普遍現(xiàn)狀。俗話說：百年大計，教育為本。要想改變農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展狀況，必須要考教育，通過教育改變?nèi)藗兊乃枷雰r值觀，促進農(nóng)村地區(qū)的快速發(fā)展?；谶@樣的思考，筆者認為：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過改革，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又好又快發(fā)展。而信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以有效地促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

由于農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施有限，小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中存在著很多問題，具體為：

1.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱影響了信息技術(shù)的推廣

農(nóng)村的學(xué)校其多媒體教室與計算機教室是非常有限的，大多只有一個甚至因為教室緊張的情況，沒有設(shè)立專門的多媒體教室。此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和掌握教育信息技術(shù)有限以及學(xué)生素質(zhì)層次不齊的現(xiàn)狀也較為明顯。這些都嚴重地制約著信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的普及應(yīng)用，即便有多媒體教室也不能確保硬件的正常維修與管理。

2.教師不能有效地利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

在農(nóng)村，有些教師認為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是專業(yè)老師的事情，和自己所代學(xué)科沒有任何關(guān)系，尤其是數(shù)學(xué)教師，這種意識的出現(xiàn)使得很大一部分教師不能熟練地使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而那些更專業(yè)的軟件處理就更少有人掌握。即使可以做簡單的演示文稿，也有找不到相應(yīng)課件的問題。因此，很多數(shù)學(xué)教師認為用多媒體上數(shù)學(xué)課簡單沒必要，這也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的一大問題。

3.學(xué)生操作基礎(chǔ)差，不能將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來

很多農(nóng)村的小學(xué)，由于家庭的局限性很難接觸到電腦，再加上有些小學(xué)根本沒有全面開設(shè)信息技術(shù)課，這將極大的限制了多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中的運用。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的對策

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的多媒體設(shè)施與教師自身素質(zhì)具體分析，還要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象與教學(xué)策略找到整合的切入點，進而讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合更有效。

1.注意小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的切入

信息技術(shù)與課程整合，關(guān)鍵要以數(shù)學(xué)知識點為切入點。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其知識點很多，教師可以從某個可以切入的知識點出發(fā)，圍繞知識點的各個環(huán)節(jié)，運用有限的多媒體進行有效的整合教學(xué)。近年來，各級政府教育主管部門對農(nóng)村教學(xué)都非常關(guān)注，對其硬件的投入與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題也進行了相關(guān)的改革，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)也逐步開始向現(xiàn)代化演變，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂極大地豐富了課堂教學(xué)，從這一點來看，已經(jīng)做到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。對于農(nóng)村小學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可以靈活的安排，對于有必要的課程代運用多媒體演示文稿，使信息技術(shù)的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮出來。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合更深入

農(nóng)村教師作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的實施者，必須從自身的觀念開始轉(zhuǎn)變，將“怕”的觀念丟掉，自覺地把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，并將其具體的工具運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.多種感官參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于農(nóng)村不健全的多媒體設(shè)施，教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其動腦、動眼、動手和動口等，通過感覺知事物、掌握數(shù)學(xué)概念與原理。這種感官式的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的感情效果，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境激勵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比魏谓逃?，只有將學(xué)生的興趣真正激發(fā)出來，必定會取得最大的效益。對于小學(xué)生而言，其好奇心非常大，所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，通過信息技術(shù)與課程整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，使學(xué)生對情境問題設(shè)想出解決的方法，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，同時極大地激發(fā)了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

5.加強師資培訓(xùn)，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有保障

農(nóng)村教師能否熟練的運用多媒體，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的重點。學(xué)校管理人員應(yīng)創(chuàng)造教師運用多媒體的機會，鼓勵教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，從基礎(chǔ)學(xué)起，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在課程中能夠最大化的運用。只有數(shù)學(xué)教師掌握了信息技術(shù)，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會真正發(fā)揮意義。

6.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有資源

由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師有限的水平，對輔助教學(xué)課件進行開發(fā)是很難完成的。所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)平臺，能過對數(shù)學(xué)教育專家或其他數(shù)學(xué)教師共同合作，開發(fā)數(shù)學(xué)資源，與其共同借鑒、分享成果，再將網(wǎng)絡(luò)資源處理成適合自己學(xué)生的教學(xué)之中。

7.思維訓(xùn)練法，更好地使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合

思維訓(xùn)練對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有著重要的意義。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將思維訓(xùn)練法運用到教學(xué)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考熱情，還可以幫助教師加強對學(xué)生思維的一般品質(zhì)訓(xùn)練。目前，有許多教學(xué)軟件很好地體現(xiàn)了思維訓(xùn)練，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形轉(zhuǎn)換的過程可以有效促進學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中，學(xué)生可以通過思考和協(xié)作，提出一些假設(shè)和推理，然后用教學(xué)課件進行驗證。

我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革才剛剛開始，在信息技術(shù)與教學(xué)整合的實踐過程中，必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學(xué)評價以及學(xué)習(xí)方式的變革，同時必須考慮到農(nóng)村小學(xué)的實際情況，從實際出發(fā)，最大化地創(chuàng)造和利用一切資源，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合起來。我堅信，通過廣大師生的不懈努力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必將取得豐碩的成果。

參考文獻：

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