陳巧雅

【摘要】《音樂課程標準》中明確提出：“現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！弊鳛橐粋€音樂教師應合理運用現(xiàn)代多媒體為音樂教學服務，把音樂教學帶入一個嶄新的天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體 音樂教學 興趣 想象 多元化

【中圖分類號】G633.951；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0228-01

隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念由原來的“以教師為主，學生為輔”變?yōu)椤耙詫W生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發(fā)展學生的個性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術(shù)時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果，充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在上八年級教材上冊欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生更快的認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點時，我通過電腦分析播放每一種音樂的片段，然后利用電腦將每種樂器的圖片，展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀，都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步感受樂曲，所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經(jīng)對不同的班級，做過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級，注意力集中地學生占百分之七十，教學效果一般。而通過多媒體欣賞的班級，注意力集中地學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，當學生感到學習有趣時思維就處于積極狀態(tài)。同時建構(gòu)主義認為：“知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和資源，通過意義建構(gòu)的方式來獲取的。”根據(jù)學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多媒體教學，創(chuàng)設有利于學生建構(gòu)知識的教學情境，能有效地提高學生的學習興趣同時激發(fā)學生豐富的想像力。如：學習八年級上冊歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，體會大海波濤起伏蕩漾的感覺。因此我在課堂上積極營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，如：讓學生說說形容大海的詞語；你想象中的大海是什么樣子的？看有關(guān)圖片：聽大海波濤起伏蕩漾的聲音等，引導學生學習。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習比較主動。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現(xiàn)者，在教學中，我設計了分組討論：怎樣演唱才能更好地表達歌曲的內(nèi)涵？把你想象中的大海繪畫出來，并體會大海波濤洶涌的情景，這就激發(fā)了學生對學習這首歌曲的興趣，同時也加深了對歌曲內(nèi)容的理解。

三、變枯燥性教學為興趣性教學

現(xiàn)代化多媒體教學使學生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識都動起來，就能極大地滿足學生的好奇心，即使是板書輸入到計算機中配以各種聲音、顏色就會讓學生感到非常新奇。如果掌握了學生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達出來，那么他們的悲喜就會自然流露出來，這比常規(guī)教學中教師教一句學生唱一句要收到事半功倍的效果；再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，教師可根據(jù)樂曲的內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學生在欣賞時，既有聽的，也有看的，情趣盎然。欣賞過程中，學生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學習真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮，能極好地調(diào)動起學生自主參與的熱情和濃厚的學習興趣。

四、運用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個名族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。例如，我在上七年級下冊教材《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解了這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術(shù)與音樂課教學的有機結(jié)合，能夠收到很好的教學效果。它為學生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂的音樂環(huán)境，調(diào)動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；拓寬音樂視野，豐富文化內(nèi)涵。因此，音樂教師要充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化課堂教學，為全面推進音樂素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

參考文獻：

[1]《義務教育音樂課程標準》.

[2]陳海東主編《多媒體技術(shù)對教育改革和教育現(xiàn)代化的影響》，2009年出版.

[3]鄒愛民主編《音樂教育學》[M].北京人民音樂出版社，2012年版.