張春莉

摘 要：教師竭盡全力滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化是新課標(biāo)改革對教師教學(xué)的進一步要求。隨著我國新課標(biāo)改革步伐的加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也逐漸提高。有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐運用能力等均有重要作用。現(xiàn)在普遍面對的一個問題是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進展較為緩慢，且在教學(xué)過程中存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，這主要與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點有關(guān)。本文就小學(xué)特點和其對教學(xué)的影響展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；對教學(xué)的影響

基本活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，在數(shù)學(xué)思想的形成、數(shù)學(xué)理論的驗證過程中占有重要的地位，尤其是對于數(shù)學(xué)思維習(xí)慣萌芽的小學(xué)教學(xué)階段。在社會急需要高素質(zhì)人才的背景下，我們清楚地了解數(shù)學(xué)知識的教學(xué)不僅僅是對書本知識點掌握和運用，更重要的是讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加關(guān)注數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)對個體的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開、教學(xué)進展的設(shè)計等等各方面都有著循序漸進的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

（一）教學(xué)內(nèi)容兼具抽象性和形象性

我們知道數(shù)學(xué)同其他學(xué)科有很大的不同主要在于其本身是具有很強的邏輯性和抽象性的，所以對于認(rèn)知水平有限、年齡和心智都尚小的小學(xué)生來說理解并掌握是有很大的難度的。因此在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是通過學(xué)習(xí)、運用形象可感的數(shù)量關(guān)系和簡單的空間形態(tài)來學(xué)習(xí)一些具有抽象思維的知識，可以逐漸培養(yǎng)起抽象思維的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將數(shù)學(xué)的抽象性與形象性有機結(jié)合起來，也就是說，從本質(zhì)上講，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)仍舊是抽象的，仍舊是對數(shù)量、形態(tài)以及空間的抽象概括，但是它的表達形式是形象的，是具體可感的。

（二）學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進性相互結(jié)合的特點

因為數(shù)學(xué)知識就其本質(zhì)來說具有很強的連貫性和遞進性，可形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，因此在學(xué)習(xí)過程中就呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和循序漸進性。因為數(shù)學(xué)知識是具有很強的邏輯性的，知識是層層遞進和相互聯(lián)系的，在教學(xué)的過程中需要遵循循序漸進的教學(xué)原則，而且教師在進行教學(xué)活動的時候要幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。在小學(xué)每個課時一般為四十分鐘，在四十分鐘內(nèi)就讓小學(xué)生完全掌握某一知識點還存在一定的困難，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于“長方形”的相關(guān)知識教學(xué)中，包括長方形的定義、特征、周長計算以及面積計算等內(nèi)容，要想讓學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識需要大概8到10個課時，這也從另一方面說明小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要想學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識就需要遵循漸進性原則。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)特點對教學(xué)的影響

（一）小學(xué)生不容易掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，難以培養(yǎng)多樣化解題思維

小學(xué)生正處于各種思維的形成階段，該年齡段喜歡玩耍，對學(xué)習(xí)缺少主動性。并且由于小學(xué)生綜合能力較低，即使想認(rèn)真學(xué)習(xí)也不知道從哪些方面入手。主要表現(xiàn)在：1、不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自己不去主動學(xué)習(xí)，完全依賴于老師對新知識的講解；2、不懂不問，一知半解；3、學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；4、不會聽課，不知道怎樣提高課堂效率。盡管我國近年來大力提倡素質(zhì)教育，但很多地區(qū)由于人口、經(jīng)濟水平等條件的限制，還不能完全接受素質(zhì)教育的教學(xué)理念。所以很多地區(qū)的教育機構(gòu)，仍然要求教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在備課中對學(xué)情的分析僅僅停留在學(xué)生的一般心理特征上，缺乏從數(shù)學(xué)角度讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中通過數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進行分析和判斷。老師怎么教，學(xué)生怎么做，一些學(xué)生帶有個人認(rèn)知特征的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)新知識時沒有受到重視，思維得不到延伸，在解題過程中也就不能舉一反三，教學(xué)效果不盡人意。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點促進教師不斷優(yōu)化教學(xué)課堂

教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的開放性思維，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些問題情境來幫助學(xué)生有效積累基本活動經(jīng)驗。為了幫助學(xué)生有效積累基本活動經(jīng)驗，教師不僅僅是將重心放在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)上，而是要深入的挖掘教材。所以我們可以借助學(xué)生們喜歡的東西來進行相關(guān)的教學(xué)活動。比如，我們可以用表演話劇的形式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。安排不同的學(xué)生假裝去菜市場買菜，讓學(xué)生自己演繹賣家和買家，用你買我賣的方式來進行四則運算和其他數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。老師在設(shè)計情境教學(xué)的過程中要保證教學(xué)質(zhì)量，而不是簡單的放任自流，既要對學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的難度進行估計，還要為學(xué)生提供鍛煉的機會。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點是引導(dǎo)以及影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進展的主要因素之一，由此入手，能夠更好的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善化發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，以小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、循序漸進性等等為基礎(chǔ)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，保證課堂質(zhì)量。

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