管理原則在幼教管理中的應(yīng)用

雷婷

摘 要：幼教管理是幼兒園管理中的重要內(nèi)容，幼教管理水平對于幼兒教育起著極其重要的作用。近年來隨著社會文明的不斷發(fā)展與進步，“以人為本”的人本管理理念越來越受到人們的重視和推崇，在現(xiàn)代很多企業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用。人本管理理念更加體現(xiàn)人性化的觀念，可最大限度的調(diào)動員工的工作熱情和積極性，實現(xiàn)人力資源的充分利用。因此在幼教管理中遵循人本管理原則顯得尤為重要。筆者主要就自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了幾點人本管理原則的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：人本管理原則；幼教管理；應(yīng)用分析

人本管理，即“以人為本”的管理模式，在深刻認(rèn)識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。人本管理的目的主要是為了激發(fā)人的主動性和積極性，將人才資源的效益發(fā)揮到機制。執(zhí)行人本管理理念，有利于幼兒園中人和事、人與人之間的關(guān)系處于一種最佳狀態(tài)，進一步促進幼兒園的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

一、遵循能級原則

每一個人由于生活環(huán)境、社會背景、知識學(xué)歷、性格等多方面的差異都有存在異質(zhì)性，每一個人的能力和能量也會存在一定區(qū)別，對于幼兒園的教師而言也是如此，因此在幼教管理過程中，為了能夠善待人才，做到人盡其才，知人善任，充分利用每一個人的價值，應(yīng)該按照教師自身的學(xué)識水平、教學(xué)水平、進行等級劃分，以示區(qū)別教師的能量大小，然后合理安排每一位教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。若教師的能量較大，不僅可以使其作為全園示范代表，擔(dān)任教學(xué)示范觀摩的工作重任，同時應(yīng)還應(yīng)該讓她們承擔(dān)區(qū)級示范觀摩的重?fù)?dān)。如果教師的能量中等，主要安排她們負(fù)責(zé)園級公開活動以及相關(guān)的教學(xué)研究任務(wù)。如果教師的能量較小，主要要求教師應(yīng)該帶好自己的幼兒班學(xué)生，努力向示范幼兒班看齊，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，經(jīng)常和有經(jīng)驗的資深幼師討論、研究、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。同時應(yīng)該注重根據(jù)教師的個人特長分配教學(xué)任務(wù)，比如若教師的科研能力比較突出，可以安排不同級別的科研課題。若英語能力較為突出，可以分配雙語教學(xué)工作。若外交能力較強或者性格外向、活潑的教師，可以分配運動會、文藝晚會或者其他文藝活動的安排。體育技能較高的教師可以擔(dān)任體育特色教學(xué)活動。只有根據(jù)教師的個人能量分配相符的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，才可以達到最佳的人才效應(yīng)。

二、遵循合理組合原則

科學(xué)合理的安排是激發(fā)員工工作熱情和積極性的關(guān)鍵，如果安排布局比較合理，教師之間的默契度也會提高，能夠相互配合，相互協(xié)作，形成較強的合力。如果安排欠缺合理，就會達到相反的效果，教師之間可能會相互防備，無法達到合力效應(yīng)，不利于正常發(fā)揮每一個人的能力。因此在安排配班環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)教師的學(xué)識水平、個人興趣愛好、性格、道德素質(zhì)、專長、品格等各個方面進行分析，盡可能做到興致相投、優(yōu)勢互補，使每一個教師都擁有完美的搭檔。比如常見的組合搭配方式有幾種：能力較差和能力較高的教師，急性子和慢性子的教師，不善于交談和善于交談的教師，性格外向和性格內(nèi)向的教師等等。同時應(yīng)該注意平衡不同年級、班級之間的教師資源，每一個年級都要安排1-2個能力較強的優(yōu)秀班做為示范榜樣。如果部分教師缺乏進取上進心，應(yīng)該將她們分散到各組，和積極努力、工作態(tài)度認(rèn)真的教師一起工作。

三、遵循動力原則，讓教師大膽創(chuàng)新、超越自我

（一）通過物質(zhì)激勵，調(diào)動員工的工作積極性

充足的物質(zhì)是人類賴以生存的必備條件，尤其是在市場經(jīng)濟體制改革不斷深入的時代背景下，很多人越來越將物質(zhì)條件作為體現(xiàn)自身價值的標(biāo)準(zhǔn)，為了調(diào)動人們的工作積極性，首先應(yīng)該滿足人們最基本的物質(zhì)需求，因此物質(zhì)獎勵顯得尤為重要，尤其是一些成績較為突出的優(yōu)秀教師，對幼兒教育的貢獻較大，應(yīng)給予特別的物質(zhì)獎勵。物質(zhì)獎勵首先應(yīng)該制定一個合理的獎勵制度，定期進行月、季工作考核，根據(jù)考核結(jié)果制定合理、公平、公正的獎金分配方案，若業(yè)績較差，且工作態(tài)度散漫者應(yīng)給予相應(yīng)的處罰。應(yīng)該將物質(zhì)獎勵和教師付出的勞動以及貢獻保持一致，實現(xiàn)多勞多得的獎金分配原則，最大限度的激發(fā)人們的工作積極性。

（二）運用精神動力，激發(fā)教師的情感

工作積極性說到底實際上也就是一種精神動力，主要受人的情感支配，一旦人們的內(nèi)心得到滿足，產(chǎn)生精神支柱，才可以提高教師的責(zé)任感、上進心以及事業(yè)心，堅持不懈的努力拼搏。教師對自己從事事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛是她們最大的精神動力，尤其是青年教師，正好是拼搏、奮斗的年齡。在日常管理過程中，應(yīng)該加強教師的思想政治工作，多向她們灌輸一些師德風(fēng)范的相關(guān)理論和教育，多講解一些名師事跡的相關(guān)報告，可以定期組織演講比賽讓教師們談?wù)勅松瑫痴劺硐?。同時，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在幼兒園內(nèi)設(shè)置圖書室、教工活動室、健身房等，改善教師的辦公條件，給教師營造一種良好、舒適的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)該定期安排、組織團員青年外出進行參觀、學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。這些活動有利于刺激教師的工作積極性，讓教師釋放自己的熱情，明確自己的人生理想和追求，確立自身的人生奮斗目標(biāo)。

（三）運用信息動力，開拓教師的眼界

21世紀(jì)的人們已經(jīng)進入信息時代，想要與時代同步，走在科技的前沿，應(yīng)該在最短的時間內(nèi)及時掌握最新信息。為了讓教師們能夠掌握更多的信息渠道，不斷充實、完善自己，為自己充電，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以配置專門的多媒體教室，為每一位購置筆記本電腦的教師給予一定的補助，在園內(nèi)安裝寬帶網(wǎng)，便于教師們隨時了解、掌握一些最新的幼教動態(tài)，也有利于促進不同規(guī)模、不同層次幼兒園之間的交流，使教師更加有動力學(xué)習(xí)，進一步完善自己。

綜上所述，幼教管理工作直接影響到幼兒教育質(zhì)量，幼教管理應(yīng)該遵循人本管理原則，站在人性化角度采取一些管理活動，才可以充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性，挖掘教師的潛能，全身心的投入幼兒教育工作，促進管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

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