李葉花

摘 要：問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，沒有了和疑問，在學(xué)習(xí)時就不會去質(zhì)疑和探究，學(xué)習(xí)也就是循規(guī)蹈矩，不可能有突破和創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情景，讓小學(xué)生敢問。激發(fā)好奇，讓學(xué)生愛問。在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生提問，完善激勵機(jī)制，讓學(xué)生敢問。教授合適的方法，讓學(xué)生會問。培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生在提問中激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；提問

有句話說的好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”這說明問題是非常重要的。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，沒有了和疑問，在學(xué)習(xí)時就不會去質(zhì)疑和探究，學(xué)習(xí)也就是循規(guī)蹈矩，不可能有突破和創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究意識是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。針對現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，問似乎和學(xué)生無關(guān)，因此閱讀教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢問，愛問，會問。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓小學(xué)生敢問

俗話說的好：“境能生情，情能移境”學(xué)生若是能夠身處良好的教學(xué)情景，那么在學(xué)習(xí)時將心潮澎湃，感慨萬千，思維也會隨之活躍起來，能夠使學(xué)生在閱讀時能夠真正的走進(jìn)閱讀的文本，心有所思，情為之所動，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，能夠想問敢問。

教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，教師在講授時很少創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生沒有機(jī)會提問。在課堂上教師只是教“答問”而不是教“提問”久而久之，學(xué)生提問的好奇心，學(xué)生提問的本能就會被扼殺。要讓學(xué)生敢于提問，作為小學(xué)語文教師就必須要努力挖掘出教材中的矛盾因素。努力創(chuàng)設(shè)引發(fā)“認(rèn)知”沖突的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而更好的提出問題。通過教師的創(chuàng)設(shè)情景，加以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，從而喚醒學(xué)生的自主意識，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生困惑。進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、激發(fā)好奇，讓學(xué)生愛問

1.著名教育學(xué)家法郎士就曾說過：“教育的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的就是為了讓這種好奇心得到滿足”好奇心是學(xué)生主動探究的欲望，是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師要千方百計的激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生都愛問，想問。

2.在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生提問。提問不僅僅是孩子的天性，而且是發(fā)明和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，我們可以從牛頓、瓦特等無數(shù)的科學(xué)家的成長歷程中發(fā)現(xiàn)，他們在自己的兒童時期就愛提問、好提問。因為問題是發(fā)明和創(chuàng)造力的源泉。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生自身先閱讀，然后根據(jù)閱讀文本形成自己的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)提出用價值有個性的問題。教師要保護(hù)學(xué)生的問題意識，在教學(xué)過程中千萬不能挫傷學(xué)生的提問積極性，就算學(xué)生提出的問題是天馬行空的，是沒有答案的，我們?nèi)耘f要給學(xué)生一個肯定的眼神，因為這樣天馬行空的問題會慢慢的調(diào)動學(xué)生的想象力，會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，非常有利于我們的教學(xué)實施。

3.完善激勵機(jī)制?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)該發(fā)揮語文課程評價的診斷、反饋和激勵的功能，有效長足的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平還是有一定的限制，每位學(xué)生的認(rèn)知能力也有所不同，所以提出的問題也會各有差異。語文教師在面對學(xué)生提出的各種問題時。必須認(rèn)真的診斷，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠兴囆g(shù)的評價，就算學(xué)生提出的問題是不可思議的，教師也不應(yīng)該挫傷學(xué)生的提問積極性，應(yīng)該從不同角度不同方面激勵學(xué)生，再給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。

三、教授合適的方法，讓學(xué)生會問

1.優(yōu)化提問方式，讓提問指引教學(xué)方向。提問是促進(jìn)學(xué)生思考，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的的一個教學(xué)方法，教師提問方式的好壞，提問水平的高低，直接影響學(xué)生的思考方式和思考方向，影響教學(xué)效果。因此教師必須要努力優(yōu)化優(yōu)化教學(xué)方式，讓提問指引學(xué)生教學(xué)和思考方向。具體提問方式可以是由點(diǎn)到面的提問方式。因此教師的提問可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)以及特點(diǎn)來進(jìn)行，然后在由此擴(kuò)散開來，在提出一系列的問題。給學(xué)生起到一個很好的提問教學(xué)示范的作用，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容都進(jìn)行深入的探索思考，由點(diǎn)至全的引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，把我文本的內(nèi)涵。

2.精選提問的落點(diǎn)，讓提問聚焦思想表達(dá)。提問是激發(fā)學(xué)生閱讀、思索、議論以及練習(xí)的最大的法寶，因此在提問時就必須要考慮在何處發(fā)問，問題的落點(diǎn)在哪里等相關(guān)的問題。提問要聚焦文本的表達(dá)妙處，提問要緊跟文本，緊扣文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)體現(xiàn)提問者對文本的理解以及自己的思想，使每個問題都問的恰到好處，引發(fā)學(xué)生的思考。

四、總結(jié)

整個教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。要讓學(xué)生敢問、愛問、會問，養(yǎng)成良好的問題意識。提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力讓小學(xué)閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，綻放出智慧的火花。