信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑

李菊景

摘 要：創(chuàng)造是近年來(lái)使用頻率較高的詞語(yǔ)，是在素質(zhì)教育，經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)家創(chuàng)新體系等大背景下提出來(lái)的。創(chuàng)造的含義日益豐富，對(duì)于它的界定目前仍是眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智。本文就利用信息技術(shù)教學(xué)中的各種有利因素，最大限度的更新教育觀念，深化教育改革，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑提出一些看法，以期能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)途徑

一、創(chuàng)造能力概述

我們可把創(chuàng)造力簡(jiǎn)要地界定為：在各種實(shí)踐中提供新穎的、有社會(huì)價(jià)值成果的活動(dòng)的能力。創(chuàng)造能力是創(chuàng)造力的一種成分和表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造力的外顯。

創(chuàng)造力是每一個(gè)正常人都具有的自然屬性?？茖W(xué)研究的結(jié)果表明，創(chuàng)造力對(duì)于人來(lái)說(shuō)并不是天生的、神秘的，也不是少數(shù)天才的專利，而是每個(gè)人都具有的一種潛在能力，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或通過(guò)創(chuàng)造性的教育激發(fā)出來(lái)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑

信息技術(shù)課是一門(mén)新的學(xué)科，比較貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無(wú)法比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，并且目前也不受應(yīng)試教育的影響。基于這些特點(diǎn)，利用信息技術(shù)教學(xué)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)

這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標(biāo)、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。巨大的動(dòng)力來(lái)源于偉大的目標(biāo)，創(chuàng)造的目標(biāo)是創(chuàng)造行為的內(nèi)在原因，是直接的推動(dòng)力量。沒(méi)有創(chuàng)造的目標(biāo)，就不會(huì)有創(chuàng)造的行動(dòng)，也不會(huì)干出偉大的事業(yè)。創(chuàng)造的意志是創(chuàng)造的條件和保證。具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，認(rèn)為“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，就能百折不饒、勇往直前。一個(gè)人如果有了這種能力，就不會(huì)墨守成規(guī)，就會(huì)多疑善問(wèn)，質(zhì)疑權(quán)威，積極開(kāi)拓，勇于創(chuàng)造。因而教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透創(chuàng)造潛質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理

創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。有創(chuàng)造力的人，不僅具有獨(dú)創(chuàng)、立異、新穎、流暢等創(chuàng)造思維活動(dòng)的特征，而且具有比常人突出的非智力因素，體現(xiàn)出積極的價(jià)值觀。心理學(xué)的研究表明：具有創(chuàng)造力的人，多具有好奇心、自信心、自尊心、進(jìn)取心、多具有頑強(qiáng)的意志力；多具有勤奮、勇敢、謙虛、謹(jǐn)慎的性格特征，多具有正義感，社會(huì)責(zé)任感和敢于負(fù)責(zé)的犧牲精神。他們對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題有容忍、接受和悅納力；他們對(duì)顯然矛盾的事物，并不感到吃驚，也不會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，而是感到新奇，從而產(chǎn)生興趣；他們很少顧慮錯(cuò)誤和危險(xiǎn)，認(rèn)為錯(cuò)誤是獲得新信息和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，“失敗是成功之母”；他們對(duì)認(rèn)識(shí)、理解、審美、充分發(fā)展自己特質(zhì)的需要和滿足更加重視。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理，就是培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志；培養(yǎng)他們思維的頑強(qiáng)性，使他們不怕困難與失敗，勇往直前敢攀高峰；增強(qiáng)他們思維的自制性，使他們執(zhí)著地追求既定目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能獲得知識(shí)和技能，還能進(jìn)一步探索求知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至創(chuàng)造出前所未有的新事物。例如，在程序設(shè)計(jì)方法一課的引入階段，教師可用幾分鐘的時(shí)間，制作一個(gè)可以播放音樂(lè)和電影、展示圖片的多媒體程序，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的功能如此強(qiáng)大卻操作簡(jiǎn)單感到十分驚訝，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生自主探索的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維，包含四種品質(zhì)：一是思維的敏捷性，這是表現(xiàn)出創(chuàng)造性的基礎(chǔ)；二是思維的靈活性，思路開(kāi)闊，善于隨機(jī)應(yīng)變，能夠從多視角，多維度，多層次觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；三是思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，慎密、周到細(xì)致；四是思維的獨(dú)特性，能夠使思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，獲得新穎獨(dú)特的創(chuàng)造成果。

因此教師在教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生以上思維特點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的目的。例如在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起搞科研，撰寫(xiě)論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明。這些都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本概念、基本知識(shí)、基本理論和定理，運(yùn)用新舊知識(shí)的結(jié)合，創(chuàng)造性的提出自己的見(jiàn)解。這是創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的常用形式，也是促使學(xué)生積極地思考、專研、想象和創(chuàng)造的最佳方法。

教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要給學(xué)生留有充分的思考余地，不要在教學(xué)中把每一個(gè)內(nèi)容都講得十分詳細(xì)、一覽無(wú)遺，而是突出重點(diǎn)，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)，讓他們多提問(wèn)、多思考，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

（六）教師要進(jìn)行教法創(chuàng)新

在教學(xué)方法和手段的利用上，教師應(yīng)注重選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體和興趣特長(zhǎng)，教師除了要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和變換多種教學(xué)方法外，還要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主選擇適合自身情況的學(xué)習(xí)方法，努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)更加注重教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。這一教學(xué)思想主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、大顯身手、激活思維、大膽進(jìn)行實(shí)踐等活動(dòng)中。

總之，利用信息技術(shù)教學(xué)中的各種有利因素，最大限度的更新教育觀念，深化教育改革，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是信息技術(shù)課的主要目標(biāo)，也是時(shí)代賦予信息技術(shù)教育工作者的神圣使命。

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