在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)自主學(xué)習

陳春榜

摘 要：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！卑l(fā)展與教育心理學(xué)研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。有了學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習知識顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；自主學(xué)習

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著諸多的弊病，如教學(xué)形式過于單一，師生關(guān)系淡薄，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際等，不但不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果差，而且出現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習的厭倦。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！痹谡n堂教學(xué)中，盡最大的努力使每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中來，鼓勵他們積極發(fā)言，不管正確與否都要給予表揚，使他們的個性潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習上，成為愉快的學(xué)習，主動地探究。特別是對學(xué)困生更要關(guān)注，多引導(dǎo)、鼓勵他們表達自己的感受和體會，多與他們溝通，不挖苦、不諷刺，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習。

如我講“角的認識”這一節(jié)公開課中，課堂上讓學(xué)生在教室找到生活中的角，一位學(xué)生居然把角的標著貼在了一位聽課教師的衣領(lǐng)角上，這樣一來課堂氣氛融洽，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習的積極性。通過類似問題的創(chuàng)設(shè)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，既拉近了師生間的距離和感情，又達到了教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，是提高學(xué)生自主學(xué)習的前提

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于不斷地觀察學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，喚起他們的求知欲望。提出的問題要使同學(xué)們感興趣且具有好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際并富有情趣。這樣才能把學(xué)生吸引到教學(xué)情境中來，提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

如在上“角的認識”這節(jié)課時，可以讓同學(xué)們在學(xué)習生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)。

問：你們下課后要干什么？

同學(xué)們：到操場上做游戲。

問：都玩什么？

同學(xué)們：踢足球、打籃球……

問：你們的場地上有“角”么？在你里？是什么樣子的？

這樣通過貼近生活的提問引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、理解什么是角。學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍，自主學(xué)習的積極性就提高了。

三、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵

一堂課如果沒有創(chuàng)設(shè)競爭性問題的情境，那么這節(jié)課就達不到學(xué)生自主學(xué)習的高潮。因為數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。思維總是由問題引起的，通過創(chuàng)設(shè)競爭性問題，使學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競爭環(huán)境中，充分激活他們的思維能力，因為可以說每個學(xué)生都有他的自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，因此，使每一個學(xué)生都積極主動地參與教學(xué)過程中，使所學(xué)的知識問題在辯論過程中明朗化。其實學(xué)習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和數(shù)學(xué)科目的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)習變被動為主動。

如上能被2、3、5整除的數(shù)的特征，可以這樣設(shè)計，首先請全部學(xué)生起立，然后根據(jù)學(xué)號，能被2、3、5整除的坐下，能被2整除的坐下，依次出示3、5，最后剩下質(zhì)數(shù)學(xué)號，提問：老師出示什么數(shù)，同學(xué)們都可以坐下？（學(xué)生回答“1”），請都坐下。這樣不但能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，還能激發(fā)他們學(xué)習的熱情。通過設(shè)計這樣一個現(xiàn)實生活中的問題情境，既使學(xué)生參與激烈辯論中，又使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會真正體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)操作性情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的重要途徑

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙睦韺W(xué)研究也認為：“智慧出于手指尖?！?國際學(xué)習科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！币虼?，在教學(xué)當中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。

五、創(chuàng)設(shè)體驗成功的情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑

可以說，學(xué)生在學(xué)習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道廣告牌計算題時等對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……這樣幫助學(xué)生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心，特別是我們的學(xué)生原來基礎(chǔ)差，失敗得多，成功得少，現(xiàn)在盡量由易到難，多讓他們體驗成功的喜悅，學(xué)習積極性就來了。常言道：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學(xué)習的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學(xué)習狀態(tài)。

當然僅僅憑以上的設(shè)境激趣是遠遠不夠的，因為創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動，它需要教師根據(jù)不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的時機，不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學(xué)設(shè)計與實施，這就要求我們教師做培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的有心人，在教學(xué)中精心設(shè)計好每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)每一個情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，讓他們在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識，使他們對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。