小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討

余長(zhǎng)銀

摘 要：生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化指的是在課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容汲取生活的養(yǎng)分，讓社會(huì)生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活的氣息和活力。 如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。 因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文以小學(xué)數(shù)學(xué)基本內(nèi)涵為切入點(diǎn)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，旨在說明小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，必須了解小學(xué)生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；二是數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活。其具體內(nèi)容如下：

1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生日常生活中關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)的積累， 對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)大有裨益。 這里所說的生活經(jīng)驗(yàn)，主要包括生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)計(jì)算等。一般來說，小學(xué)生在生活中對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，必須肯定學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之上導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，應(yīng)與日常生活緊密聯(lián)系，不僅要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，而且還要在生活化教學(xué)中提煉要旨，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，生活化教學(xué)就是要將數(shù)學(xué)語言以常見的生活化語言表現(xiàn)出來，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。不僅如此，在對(duì)生活提煉的同時(shí)，還要用發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，從而舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

1.目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活中，學(xué)生天天學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，也不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)和用兩張皮，不能學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式脫不開關(guān)系，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動(dòng)的場(chǎng)所僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生完全依賴?yán)蠋?，沒有探索的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。 因此，必須讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

目前，教育界已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在編寫教材時(shí)注意力求教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但做得還不夠好，涉及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容不多，題目還比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。這就要求我們數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改造充實(shí)教材內(nèi)容。

3.目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識(shí)介紹，教學(xué)工具仍是黑板、 粉筆，很少有人用多媒體，教學(xué)方式方法基本上沒有改變。學(xué)生得到的知識(shí)幾乎全部來自老師和書本，滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)仍是老師的兩大法寶，一節(jié)課都是老師喋喋不休講解，好不容易熬到下課，面臨的又是一大堆題要做，學(xué)生怎么能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，雖然很無奈，但是迫于中高考的壓力，只能埋頭苦學(xué)，結(jié)果就是學(xué)生越來越反感數(shù)學(xué)。因此，這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

4. 國(guó)際數(shù)學(xué)比賽成績(jī)分析結(jié)果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

我國(guó)中學(xué)生在各項(xiàng)國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異，受到教育學(xué)界好評(píng)，引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注，中國(guó)數(shù)學(xué)教育的地位也得到了提升。但在對(duì)中、日、 美三國(guó)的學(xué)生對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，應(yīng)用能力差，應(yīng)用意識(shí)薄弱，美國(guó)學(xué)生解決問題能力強(qiáng)，應(yīng)用意識(shí)也遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。因此，教師應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際生活情景，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例中總結(jié)提煉出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處都在用數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中。

2.合理重組教材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我保證科學(xué)性的前提下合理改組教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，我對(duì)書本上的例題進(jìn)行了改組，沒有直接呈現(xiàn)題目，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購(gòu)物，看中了一個(gè)玩具（單價(jià)32元），一件衣服（單價(jià)68元），開好發(fā)票后到收銀臺(tái)付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會(huì)怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，使學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。