劉楊

摘 要：小學語文是小學教育的基礎學科，擔負著培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好語感的重要任務，然而，從長久的教學看來，現(xiàn)在的很多學生對語文學習興趣并不是很足，或者有的學生都是在老師的監(jiān)督下來完成學習，不能形成主動積極的習慣，這對他們今后的學習是沒有幫助的。本文就如何培養(yǎng)學生語文學習興趣來談談自己的認識。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣；培養(yǎng)

小學語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的關(guān)鍵。就目前的實際教學而言，語文教學的效率并不高，很多學生對語文學習沒有興趣，對語文寫作比較恐懼都是事實，甚至對一些孩子來說，語文課對他們更是一種負擔，所以我們要改變這種學習的怪圈，就應當從培養(yǎng)孩子們的學習興趣入手。作為一名小學語文教師，如何才能讓識字教學變得有趣，怎樣才能提高孩子們的語文學習質(zhì)量呢？筆者發(fā)現(xiàn)，激發(fā)孩子們的語文學習興趣是改變一切語文學習弊端的最好手段。心理學認為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主管原因。濃厚的學習興趣，又是求知最豐富的源泉，是學習的動力?！蹦敲矗覀冊撊绾蝸泶侔l(fā)學生對語文的學習興趣呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意學

興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發(fā)了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內(nèi)在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據(jù)不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發(fā)他們對漢字學習的興趣，讓他們從內(nèi)心愿意學。

低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現(xiàn)，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調(diào)動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發(fā)，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

二、教學寓教于樂

愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現(xiàn)實的。有心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們?nèi)绻軌蜣D(zhuǎn)變單一的教學方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內(nèi)容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調(diào)動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。

三、巧設問題，激發(fā)小學生的學習興趣

學習的過程是教師和學生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現(xiàn)得比較積極，那是不夠的，老師再有教學的熱情，學生不愛學習也是不可能有好的教學結(jié)果的。因此我們要通過適當?shù)囊龑?，在上課開始的時候，要想辦法把學生的注意力集中起來，運通巧妙的課堂導入、問題設置，激起學生對該堂課的學習興趣。所以，語文教師在課下準備教學內(nèi)容的時候，筆者建議，應當多花一點時間放在課堂導入這個環(huán)節(jié)上，我們可以通過設置疑問來短時間內(nèi)集中孩子們的注意力，也可以通過其它的方法，總之要把學生的胃口吊起來，這樣在授課的時候，他們的思路才會跟著教師的思路走，課堂教學的效果才會有所顯現(xiàn)。

四、通過質(zhì)疑教學問題激發(fā)語文學習興趣

激發(fā)小學生語文學習興趣，引導學生積極思考，也可以通過巧設誘發(fā)頗有一定思維價值的問題。課堂上的有效互動能夠使學生達到學習的最佳思維狀態(tài)，為提高語文學習水平，培養(yǎng)勤思多練是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師要善于設疑與啟發(fā)，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。要讓學生積極主動的介入，多想多練，充分調(diào)動他們的主觀能動性。例如，教學《伯牙絕弦》一課時，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會這是怎樣的情感，此時教師可以提問學生，你能用課文中的一個詞來描述他們的關(guān)系嗎？（板書：知音）繼續(xù)提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個詞的？活躍同學的思維，引發(fā)他們的思考。提出問題的過程也是思考的過程，也是激發(fā)學習興趣的過程。牛頓正是因為看到蘋果落地，提出了蘋果為什么會落地的問題，最后才發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。因而在教學中，我們要鼓勵學生敢于提出問題并引導其有創(chuàng)見地思考問題和解決問題。老師可以循序漸進，引導學生尋找事物之間的必然聯(lián)系加以深入分析研究，或者抓住課文中的關(guān)鍵問題進行合作討論，充分調(diào)動語文課堂的積極性、主動性和有效性。鼓勵學生提出問題同時，培養(yǎng)好他們的自主學習能力是我們必須堅持的一個目標，良好的自學能力可以為他們今后的學習生活奠定堅實的基礎。由于小學生對客觀認知度的匱乏，因此他們對于新生事物充滿了好奇心，但是同時也很容易失去興趣，無法長久堅持。如果每天的課程都是以一種模式進行下來，他們很快就會失去興趣。因此應選擇一些簡單易懂有趣的課程，給予創(chuàng)造性的科學指導，讓學生自主思考，自主研究，自主實踐，以培養(yǎng)學生的自學能力，也鍛煉他們的語文實踐能力，不斷給予他們自主學習的動力。

五、關(guān)心、關(guān)愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內(nèi)存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發(fā)揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內(nèi)秀的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)。切不可輕易否定一個學生，因為塑造一個學生很難，但要毀掉一個學生的自信心非常容易，所以在教學過程中，教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn)，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關(guān)系變得和諧融洽了，學生的學習積極性才會提高。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學生學習的興趣。

總之，興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。學生的學習興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。愉快祥和的教學氛圍、起伏有致的教學節(jié)奏，幽默的演講口才，這些都是教學的必需。只要在教學中，從小學生語文教學的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學生對語文的學習興趣。