【摘要】新時期以來，我國高職教育得到了大規(guī)模的發(fā)展。如今，高職院校已為國家輸送了大量可實(shí)用型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國高職院校的發(fā)展也處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期。而作為高職院校中最為重要的語文課程，其改革的浪潮也迫在眉睫。在高職語文教學(xué)中，主要是圍繞如何提高學(xué)生專業(yè)化能力為主。本文闡述了高職院校培養(yǎng)專業(yè)化能力的要求，并對有效提高高職語文教學(xué)的職業(yè)能力提出一些具有可操作性的建議。

【關(guān)鍵詞】高職語文；職業(yè)能力；建議

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、我國高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，在一些高職院校中，很多教師對職業(yè)化培養(yǎng)這一目標(biāo)并不明確，在其培養(yǎng)方式上，僅僅依靠書本教學(xué)、口頭教學(xué)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。具體到課堂上，教師在講臺上喋喋不休地講，學(xué)生在下面玩手機(jī)打發(fā)時間的現(xiàn)象比比皆是，分析原因，主要?dú)w結(jié)為兩點(diǎn)：一是教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有切實(shí)考慮學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，二是這種教學(xué)模式早已過時，教師應(yīng)該更新教學(xué)內(nèi)容來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對我國的高職語文教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。所謂的職業(yè)化是要強(qiáng)調(diào)語文課程的人文性和工具性。人文性就是要求學(xué)生對事物具有審美的能力，能從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣、體驗(yàn)樂趣。而工具性指的是它作為一種語言工具，能借助語言文字來表達(dá)思想等，比如會寫公文，會撰寫合同，能與他人溝通、演講等技能。而綜合來考查，我們會發(fā)現(xiàn)我國的語文課程的職業(yè)化培養(yǎng)并未達(dá)到預(yù)期的效果，很多學(xué)生的語言組織能力，閱讀能力及表達(dá)能力欠佳。

二、加強(qiáng)高職語文職業(yè)化的對策

（一）教學(xué)內(nèi)容上傾向于學(xué)生職業(yè)道德、能力的培養(yǎng)

具體而言，語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化培養(yǎng)指的是加強(qiáng)學(xué)生的人文精神，語文課程中的人文精神也是課程的核心。一方面，人文精神是支撐人類心靈的重要力量；另一方面，人文精神是對生命萬物的思考與探索。人文精神是每一個學(xué)生都必須擁有的，這是一種氣質(zhì)，是一種凜然正直的陽剛之氣。人文精神的培養(yǎng)依賴于語文課程中的滲透。教師在講解文章內(nèi)容時，一定要注意這方面能力的培養(yǎng)。比如我們在講《離騷》時一定要涉及屈原為國家寧死不屈的愛國之情，他對國家的深深眷戀就是人文精神滲透的絕佳例子。講到陶淵明的詩歌時，不僅僅要欣賞他筆下的田園生活，還要看到他不為五斗米折腰的高貴人格。教材中的每一篇文章都有人文方面的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要傾向于學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)文化和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣，他們走上社會時，才能更加自信。

（二）在教學(xué)方法上，注重互動教學(xué)和開放式教學(xué)

改變教學(xué)方法，就是要打開思路，以學(xué)生為本，平時可以多采納學(xué)生所提出的合理建議。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都不喜歡枯燥的理論知識，如果能在理論之中穿插一些有意思的故事就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用到語文課程中，教師可以多講一些有意思的故事，比如在講杜甫的詩歌時，就可以講一下杜甫和李白的友誼以及杜甫的流亡的人生經(jīng)歷。這樣帶著故事的講授方法就會吸引學(xué)生的注意力，讓他們在有情節(jié)的故事中更能體驗(yàn)文學(xué)的魅力。

我們在教學(xué)中還要積極利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，如今已經(jīng)是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)成為人們了解外界的窗口。在互聯(lián)網(wǎng)上也會有很多的重要信息和一些精品課，教師在備課時就可以查閱一下互聯(lián)網(wǎng)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)。

我們在教學(xué)方式上，要改變之前一言堂的填鴨式教學(xué)方法。要把課堂交給學(xué)生，讓他們組成小組，在自我探索與小組討論中完成教學(xué)目標(biāo)，之后可以派小組代表來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生的發(fā)言，教師可以發(fā)現(xiàn)他們的知識漏洞。對于他們好的成果進(jìn)行表揚(yáng)，對于不正確的探索給予糾正。同時我們還要改變之前的學(xué)生怕老師的狀況，教師和學(xué)生是同等的地位，是相互學(xué)習(xí)的。只有在這樣互動開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能發(fā)揮自己最大的能力投入到學(xué)習(xí)之中。

（三）考核評價上，實(shí)行可選擇的全方位、全過程的考核標(biāo)準(zhǔn)

我們傳統(tǒng)的語文課程的考核標(biāo)準(zhǔn)往往很單一，分為平時成績和期末成績，分別占30%和70%。平時成績分為考勤和課下作業(yè)，而期末成績就是期末考試的實(shí)際成績。這樣的考核方式過于單一，我們在借鑒外國的高職培養(yǎng)時，可以看出他們的考核更注重平時的實(shí)踐教育。所以說我國的高職語文課程的在考核評價上，也需要積極改革。

首先，我們應(yīng)該豐富平時成績所考核的項(xiàng)目。平時，我們應(yīng)該多組織一些演講比賽、詩詞大賽、辯論賽等多樣化的活動，通過這些豐富多彩的活動來展示學(xué)生的語文能力，鼓勵他們積極參加此類活動，如果能在這些活動中展露能力，也可以納入平時成績的考核之中。

其次，我們的期末卷子的出題方式也應(yīng)該相應(yīng)變化。試卷題目不能只是單純的記憶性的內(nèi)容。很多學(xué)生雖然平時不怎么學(xué)習(xí)，但是期末考試前只要背一背就能獲得高分，這樣的評價機(jī)制顯然是不科學(xué)的。所以，我們的考查內(nèi)容要多為語文知識能力的培養(yǎng)，可以綜合性地考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因?yàn)樵谡Z文課程中閱讀能力和寫作能力是職業(yè)化培養(yǎng)的兩大重要內(nèi)容支撐。

三、結(jié)語

高職語文教育的職業(yè)化培養(yǎng)是符合我國高職人才培養(yǎng)的要求的，在高職語文培養(yǎng)的道路上，我們要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制上全方位地進(jìn)行改革。以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。通過多樣化的考核機(jī)制，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。讓學(xué)生在邁入社會時，能迅速融入具體職業(yè)中，也為國家輸送實(shí)用型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

袁昌仁.試論語文教學(xué)與人文精神建構(gòu)[J].陜西教育，2002（8）.

作者簡介：趙燕玲，女，1979年生，白族，貴州畢節(jié)市人，畢業(yè)于貴州教育學(xué)院，就職于畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職教育。

（編輯：馬夢杰）