小學高年級閱讀教學中隨文練筆的策略研究

全天毅

【摘要】篇章教學是小學高年級教學的主要方式，與中年級相比加強了理解性閱讀，這就要求學生能在整體的語言環(huán)境中理解具體的語言，從整體把握文章，領悟作者表達的情感，感受作者塑造的文章形象，理解其中的表達方法，從而一步步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為寫作積累素材，形成自己的寫作風格，本文就是對此進行了研究。

【關鍵詞】高年級閱讀；隨文練筆；策略研究

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

在閱讀教學過程中，隨文練筆是訓練語言文字的重要方式，其能加強對閱讀的理解。隨文練筆主要是以課文內(nèi)容為基礎，把對語言形式的運用以及對課文內(nèi)容的理解完美地融合在一起，使其能夠和諧運用。閱讀只是閱讀教學中的一半，主要是讓學生能夠理解文章內(nèi)容，那么另一半就是讓學生在閱讀過程中提高寫作水平，這才是完整的閱讀教學，由此可見閱讀和寫作是不可分割的一個整體。隨文練筆就是提高寫作能力最好的方式之一。

一、選擇效果明顯的審題練筆

（一）選擇不同的文體練筆

小學高年級主要是以記敘文的方式進行寫作，在對記敘文進行練筆的過程中，首要的是確定文章的類型主要描寫的是人還是物。在描寫人的文章中，可以讓學生知道對人物一系列的描寫，如人物的神態(tài)、語言、動作以及心理活動等都是為了體現(xiàn)人物的特點而服務的，由此可以根據(jù)自己所需要的、有選擇性和針對性的內(nèi)容進行描寫。如在《天游峰的掃路人》這篇文章中，就是對符合人物身份和特點的外貌描寫，表現(xiàn)出掃路人質(zhì)樸、樂觀、健康、自信、積極的生活態(tài)度。

（二）對精彩內(nèi)容進行仿寫練筆

文章中都隱藏著隨文練筆的突破口，因此教師要找到準確的閱讀教學遷移點，規(guī)劃適合學生作文基礎的練筆點，找到最適合的訓練方式讓學生進行隨文練筆。所以，在閱讀教學的過程中，要致力于激勵學生和課文的對話，帶領著學生走入課文之中，在不斷的閱讀實踐中對課文進行深刻的感悟和理解，從中訓練學生對詞、局、段、篇的描寫，可以讓學生知道選擇什么樣的材料、如何運用合適的詞語造句、如何把句子組合成段落的一些寫作技巧。讓學生在最初的模仿中學習、提升自己的語言組織形式的能力，在模仿中恰當?shù)乇磉_出自己的所聞所見。其實文章的很多精彩處都可以進行模仿，如《廣玉蘭》和《夾竹桃》這兩篇文章雖然都是描寫植物的，但是由于選材和表達的內(nèi)容不同就使兩篇文章的側(cè)重點不同，所有學生能精準把握課文的精彩處，可以“依樣畫葫蘆”，這樣不僅可以降低寫作難度，而且使寫作更加簡單。

（三）對文章的空白處進行填充和擴展

在課文的描寫中，有些描寫含蓄簡練甚至是意猶未盡，因此就讓學生有延伸拓展的思維空間。所以可以學習一些這樣的文章，找準這樣的空白處，讓學生對簡練的部分進行完整的拓展，把含蓄的部分用優(yōu)美的語句進行補充，對意猶未盡的部分進行擴充，例如在《盤古開天辟地》的文章中在盤古倒下后對其身體發(fā)生變化的描述是：“盤古倒下后，它的身體發(fā)生了巨大的變化?！边@一句我們可以用排比句的方式進行擴寫成“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的 ，變成了 ；他的 ，變成 了 ；他的 ，變成 ”，這樣的隨文練筆也是提高寫作能力的重要途徑。

二、練筆寫作要有效率

（一）積累要有有效性

在語文的學習過程中，積累是一個重要的過程，但是這個過程是漫長的，因此高年級的學生對課外報紙雜志上的優(yōu)秀文章、精彩的段落語句都可摘抄和記憶。這樣可以升華學生的思想，同時也是學生在對作品進行鑒賞時不可或缺的一部分。有時，也可以對剪裁下來的優(yōu)秀內(nèi)容進行評價或者寫讀后感，這樣也有助于寫作能力的提升。高年級的學生還可以將自己日常的觀察和思考進行積累。學生在上學的過程中不僅接觸學校課堂和家庭生活中的所見所聞，也會接觸到社會的所見所聞，通過對不同事物的接觸學生也會有不同的看法。

（二）學會有效性的感悟

隨文練筆不僅是在課堂中，而且它表現(xiàn)在生活的方方面面，學生對于生活中熟悉、感興趣的素材更能激發(fā)寫作激情，讓學生擁有豐富多彩的寫作歷程。小學生的生活世界是豐富多彩的，從小小的玩具到浩瀚的宇宙世界，各種各樣的方式引發(fā)他們內(nèi)心的情感，他們擁有獨特的色彩變幻的生活空間。但是在日常生活中，大多數(shù)學生的觀察都是沒有目的性的，他們關注世界的思維方式是盲目的，許多可以成為寫作素材的資料都無法被發(fā)現(xiàn)，他們不曾仔細觀察甚至視若無睹又或者沒有用真實的情感去體驗，許許多多的繁雜重復的表面現(xiàn)象使學生的感悟變得遲鈍，導致學生在寫作過程中沒有可以敘述的事情甚至是沒有合適的表達語句。因此學生應該把注意力延伸到生活的方方面面，處處留意生活中的點點滴滴，做一個生活的有心人，這樣才能提升寫作能力。

（三）學會有效性的表達

在閱讀教學中，教師要指導學生在讀懂課文的基礎上，研究課文中的寫作方法，進一步摸索其規(guī)律，掌握寫作技巧，指導學生將理解和實踐結(jié)合，在練筆時結(jié)合課文的重點，這樣才能使學生的閱讀和寫作共同進步。

三、結(jié)論

在小學的閱讀教學中，要重視閱讀和寫作的有效結(jié)合，在閱讀課上不僅讓學生閱讀而且要讓學生動筆，這樣使學生加深對文本的理解的同時提升學生的寫作能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）