有效發(fā)揮學生在物理學習中的自主性新探

劉彬+羅友洋+楊文強

摘 要：發(fā)揮學生在獲取知識過程中的自主性，是新課改過程中提出的一個重要教學理念，物理作為一門自然學科，教師在教學的過程中更應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主性。本文就有效發(fā)揮中學生在物理學習中的自主性進行探析。

關(guān)鍵詞：物理；物理學習；自主性；有效學習

學生在獲取知識的過程中有主動與被動之分，如果學生完全依賴教師進行知識點的學習，那么，學生獲取知識的方式就是被動的，反之，如果學生能夠通過自己的努力去獲取知識，那么，學生獲取知識的方式就是主動的。物理作為一門自然學科，教師在教學的過程中應(yīng)該注重提升學生獲取知識的自主性，使學生積極主動的去獲取知識。本文就如何發(fā)揮中學生在物理學習中的自主性展開論述。

一、提升教師調(diào)動學生在物理學習過程中進行自主學習的意識

中學生在物理學習過程中能否進行自主學習，不僅受學生能力的影響，而且受學生意識的支配，因此，教師只有先培養(yǎng)學生在物理學習過程中進行自主學習的意識，才能更好地指導學生的行動。中學生進行自主學習的意識還不強，尤其剛剛接觸到物理學科學習，學生還不懂得該如何在物理學習的過程中進行自主學習，這就需要教師對學生進行有效引導。教師要使學生認識到進行自主學習的重要性，不管是學生在學習定理、定律的過程中，還是在運用定理、定律去解決問題時，都需要學生進行獨立思考，而學生只有自主的應(yīng)用知識，才能在日常的學習過程中提升自己自主分析問題、解決問題的能力，使學生在物理學習的過程中游刃有余。

二、發(fā)揮學生在預習階段的自主性

為了更好的發(fā)揮學生在物理學習過程中的自主性，應(yīng)該把握好的一個環(huán)節(jié)就是預習階段。預習的整個過程都是學生進行自主學習的過程，預習過程中沒有教師的指導，同時學生學習的知識點教師還沒有講解，完全需要學生在以往掌握的知識點的基礎(chǔ)上去征服新的知識點，如果學生能夠認真的把握預習階段，對學生的物理學習能夠產(chǎn)生很大的幫助。有些學生在預習階段能夠收到良好的自主學習效果，而有些學生則難以達到預期的學習效果，由于預習階段學生要征服新的知識點，因此難免會遇到各種各樣的困難，有些學生能夠通過自主思考使問題得到解決，而有些學生一旦遇到困難不愿意開動腦筋，直接放棄預習，自然就沒有什么收獲。教師一方面要鼓勵學生在預習的過程中積極進行自主學習，另一方面還要引導學生掌握有效的預習方法與技巧，這樣才能更好地幫助學生在預習階段進行自主學習。

三、在理論知識點講解的過程中為學生留出自主學習的時間

課堂教學是教師對學生進行知識點講解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，有些教師在課堂上抓緊分分秒秒對學生進行知識點的講解，而沒有給學生留下任何進行自主學習的時間。“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)難以適用現(xiàn)代教學的要求，也無助于學生有效的接受知識點。在新時期的教學中，為了發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，也為了更好的幫助學生進行知識點學習，教師應(yīng)該發(fā)揮學生在學習知識點過程中的自主性。

在實際的教學中，本人就注重發(fā)揮學生的自主性。例如：在對學生進行難度較大的知識點講解之前，會讓學生先對知識點進行自主學習，使學生對知識點的難度做到心中有數(shù)，并通過自主學習對知識點本身進行有效思考，這樣教師再對學生進行知識點的講解，學生就很容易接受。課堂教學過程中能夠發(fā)揮學生學習自主性的環(huán)節(jié)有很多，又例如教師在對學生進行理論知識講解之后，應(yīng)該結(jié)合理論知識給出學生一些練習題目，當然此時要求學生對練習題目進行獨立思考，只有學生在獨立思考的過程中，才能真正體會到該如何運用學習的理論知識去解釋這些實際問題。課堂教學既是教師對學生進行知識點講解的重要環(huán)節(jié)，也是學生進行自主學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師一定要對個人的講解與學生的自主學習進行合理安排，這樣才能更好地幫助學生學習知識、提升能力。

四、發(fā)揮學生在物理實驗過程中的自主性

實驗是物理的一個重要知識板塊，同時也為學生進行自主學習提供了一個廣闊的空間，為了使學生在實驗學習的過程中能夠充分的發(fā)揮自主性，需要教師對學生的學習進行有效設(shè)計。翻開高中物理教材，我們不難發(fā)現(xiàn)教材上的實驗大部分是驗證性實驗，如果教師要求學生對實驗步驟生搬硬套，只追求得出最終的結(jié)果，那么，學生在實驗的過程中收獲就較??；如果教師為學生提供一個良好的自主學習空間，讓學生對驗證性實驗也進行探索性的學習，那么，學生在實驗過程中就會有更多的收獲。

本人在實驗教學過程中就注重發(fā)揮學生的自主性，尤其在學生到實驗室進行實驗的過程中，一方面要求學生要嚴格按照實驗要求進行操作，另一方面，又要求學生在實驗的過程中要積極進行思考，尤其對于實驗過程中遇到的一些問題，鼓勵學生獨立進行思考，去分析問題、解決問題，這樣對學生實驗能力的提升有很大進步，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也具有重要意義。

五、發(fā)揮學生在課后物理學習中的自主性

為了有效發(fā)揮學生在物理學習中的自主性，教師不僅要把握好學生的預習環(huán)節(jié)、課堂學習環(huán)節(jié)與實驗學習環(huán)節(jié)，還要對學生課后時間的物理學習引起重視。課后也為學生進行自主學習提供了廣闊的空間，課后的物理學習雖然沒有教師的指導與幫助，但是只要學生能夠把握好這一階段，依然能夠使學生的知識水平與能力水平都得到有效提升。本人在實際的教學中鼓勵學生在課余時間進行物理學習的過程中，要積極的發(fā)揮自主性，具體來講主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）鼓勵學生自主完成復習及作業(yè)

為了發(fā)揮學生在課后物理學習中的自主性，一方面，學生要自主進行復習。針對教師在課堂上及以往學習的知識點，學生要發(fā)揮主觀能動性，積極進行思考，查漏補缺。另一方面，學生在做物理課后作業(yè)的過程中，也應(yīng)該通過個人的獨立思考完成作業(yè)，并找到解題的規(guī)律。

（二）鼓勵學生課后自主進行實驗

實驗室不是學生進行物理實驗的唯一場所，學生應(yīng)該將物理實驗拓展到課外，學生在課余時間應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性，利用生活中的資料進行實驗，為自己創(chuàng)造更多動手的機會。

本文從多個方面論述了該如何發(fā)揮學生在物理學習中的自主性，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)。當然，除了文中提到的環(huán)節(jié)之外，在學生學習的每一個環(huán)節(jié)，教師都可以引導學生進行自主學習，只有充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，才能使學生更加高效的獲取知識點。