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      用課件突破教學(xué)難點

      2017-05-10 15:56:31曹德淑
      未來英才 2017年4期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)難點轉(zhuǎn)化課件

      曹德淑

      摘要:教師在教學(xué)中總會遇到一些教學(xué)難點因為年代久遠(yuǎn)、距離遙遠(yuǎn)、學(xué)生自身知識儲備不夠等原因造成棘手無策的難堪境地。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)邁過這一教學(xué)瓶頸,達(dá)到每堂課均能突破教學(xué)難點。如何將將未曾謀面的人物形象豐滿?如何將抽象迷離的情景盡收眼底?如何將靜止的文字轉(zhuǎn)化為躍動的畫面?本文將對以上的問題作簡單的闡述。

      關(guān)鍵詞:課件;轉(zhuǎn)化;教學(xué)難點

      現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展對教師在實施課堂教學(xué)時提供了許多快捷直觀的教學(xué)方法,利用課件跨時空、靜變動的優(yōu)點可以有效突破學(xué)生難以理解的教學(xué)難點。根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐,我總結(jié)了以下幾種用課件突破教學(xué)難點的典型教學(xué)片斷。

      一、將未曾謀面的人物栩栩如生

      為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生迅速感知教材,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學(xué)情境,利用課件中獨特的功效。制作動畫在語文教學(xué)中,讓學(xué)生形象地感知教材理解課文;還可以播放字詞,幫助正音、正字、辨析詞義。如在上《鄧小平爺爺植樹》這課時,學(xué)生出生于20世紀(jì),因而對鄧小平爺爺不怎么熟悉,為了使學(xué)生了解他,我在網(wǎng)上搜了很多鄧小平的事跡,播放給學(xué)生看,這樣學(xué)生對他就有了感性的了解。在講解課文時,學(xué)生對鄧小平爺爺油然產(chǎn)生了一股尊敬之情,鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的態(tài)度讓他們很佩服。我還制作了鄧小平爺爺邊植樹邊流汗的動畫,從而讓學(xué)生直觀得了解到鄧小平爺爺植樹時很辛苦。這樣利用課件就解決了學(xué)生因缺乏對文中主人公的了解而情感儲備的不足

      二、將抽象迷離的情景形象直觀

      我在教學(xué)《村居》這首詩中,學(xué)生對第二句詩“拂堤楊柳醉春煙”不太理解,我就把這首詩做成了動畫。學(xué)生看著畫面,再加上我的講解,很快就理解了這句詩的意思??梢姸嗝襟w能把抽象的東西變成直觀形象,那學(xué)生理解起來就方便了,比老師用語言符號講要好得多,而且事半功倍。

      三、將靜如處子的文字動如脫兔

      如《詹天佑》一課的教學(xué)難點是讓學(xué)生理解“從兩端同時鑿進(jìn)的方法”、“中部鑿井法”和“人”字形線路,體會詹天佑有杰出的才能。讓學(xué)生自讀找出詹天佑碰到的困難和他解決的辦法,由于文中交代得比較明白,所以學(xué)生一下子就找到了答案(由于居庸關(guān)山勢高,巖層厚,所以采用了“從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法”,由于八達(dá)嶺長一千一百多米,所以采用“中部鑿井法”,由于青龍橋坡度大,所以設(shè)計了“人”字形線路),于是我請學(xué)生到黑板上將自己對課文的理解用板畫畫出來。但板畫畢竟是畫,它不會動,不能給學(xué)生形成強(qiáng)刺激,所以我就又借助多媒體,在學(xué)生讀懂語言文字的基礎(chǔ)上,觀看動畫演示,特別是火車過“人”字形線路(一列北上的火車隨著汽鳴往東北方向行駛,經(jīng)過“人”字形線路的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推,使列車折向西北前進(jìn)),這幅生動的畫面將學(xué)生深深地吸引住了,仿佛真的見到了火車過“人”字形線路的情景。這時學(xué)生不僅弄懂了詹天佑解決困難的辦法,而且不由地贊嘆詹天佑的杰出、卓越。

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