王波
摘要:隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中得到了廣泛的應(yīng)用,對傳統(tǒng)教學進行了有力的沖擊,信息技術(shù)對數(shù)學授課起到了相當大的輔助作用,對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生的益處數(shù)不勝數(shù)??梢哉f,信息技術(shù)對教學界產(chǎn)生了深刻的影響,有力地推動了教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;教學;信息技術(shù);興趣
隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展,教學條件的不斷改善,現(xiàn)代化的教學手段已以其獨特的教學優(yōu)勢走進了每一個教室,不僅有效地彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學中的不足,提高了教學效率,同時也對高中數(shù)學中,教師的教學和學生的學習產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)的教學手段,已經(jīng)成為了當下數(shù)學課程教與學的必要工具,因此,融合信息技術(shù)與高中數(shù)學教學,掌握信息技術(shù)教學手段,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,已經(jīng)是我們教師想要上好一堂數(shù)學課必不可少的條件了。
一、利用信息技術(shù),激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中,課上,一支粉筆、一塊黑板,教師以講解為主,主要依靠自己的一張嘴,“一言堂”“滿堂灌”,學生只能是被動的接受;課下,留給學生的就是無盡的“題?!?,學生苦不堪言,望而生畏。但隨著新課程改革的不斷深入,教師觀念的革新,現(xiàn)代化教學手段帶著新穎的教學環(huán)境和教學模式走進了課堂。如,在學習函數(shù)的最大值和最小值的時候,我利用多媒體給學生播放了一段“美麗的煙火”片段,然后設(shè)置問題如下:“大家都知道,煙火盛開的越高,越漂亮。那么如果你們是煙火制造商,該如何確定煙火距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系呢?”通過創(chuàng)設(shè)情境問題,讓學生感受數(shù)學除了在課本上,還在生活中,不僅是有趣的,而且是有用的。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù),變抽象為具體,揭示數(shù)學規(guī)律
舊的教育理念:教師按照教材教參來備課上課。課上教師把已證的定理細細講解,并讓學生仿照去做,教師占主動,學生處于被動地位,教學效果欠佳。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性,改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了教師“注入式”的教學觀念,營造了一種互動、無權(quán)威性的教學環(huán)境。學生提出相應(yīng)的問題,師生共同研究,得出結(jié)論。概念是數(shù)學的基礎(chǔ),它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實踐的制約,對某些概念無法通過文字來理解,利用多媒體為學生鋪路搭橋,降低思維難度,達到理解概念的目的。還可抓住重點反復(fù)操作,從而得到正確結(jié)論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示,不僅能激起學生興趣,而且可以幫助學生形成表象,促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,使學生總是處于思維活躍狀態(tài)。在信息技術(shù)融入教學的教學模式中,教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者,而是學生學習探索活動的輔導者、支持者。
三、運用信息技術(shù),突破重難點,提高課堂效率
(1)變難為易,突破教學重難點。數(shù)學知識多是抽象的,有的知識僅靠教師用語言去描繪很難深入理解,再加上高中生知識貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗,往往據(jù)事物的外部特征作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位,抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體不僅把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且突出了較強的刺激作用,有助于學生理解概念。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用降低了學科難度,使學生不再為學數(shù)學而煩惱。(2)在樂趣中學,鞏固效果,提高教學效率。以往的數(shù)學課堂教學,老師講、學生練,單調(diào)乏味,影響學生的積極性。為節(jié)省課上時間,增加練習量,教師把練習題抄在小黑板上或?qū)懺诨脽羝?,這些傳統(tǒng)的媒體都較枯燥,讓學生感覺到是在“題海”里游泳。理想的教學應(yīng)該是把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。計算機傳遞信息量大、速度快,再加上生動的畫面、活潑的語言,使學生把做題當作一種樂趣而樂此不疲。通過反饋學生可以看到自己的進步和不足,同時獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”,從而不斷提高內(nèi)驅(qū)動力。通過娛樂性的練習,學生輕松鞏固了已學知識,激發(fā)了學習興趣,提高了教學效率。
四、信息技術(shù)可以提供豐富學習資源,可以成為得力的學具和教具,有效地改善教和學的方式
當前的數(shù)學教學主要注重演繹方面,過分強調(diào)形式化的邏輯推導和結(jié)果,而忽略數(shù)學對象的產(chǎn)生背景、發(fā)展的過程,難以提高學生數(shù)學素養(yǎng),數(shù)學的創(chuàng)新教育,更需要以數(shù)學實驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維活動。數(shù)學的學習,更需要像數(shù)學實驗一樣的主動探究性學習。在數(shù)學實驗中,往往需要構(gòu)造大量的具有共同屬性的數(shù)學對象,通過觀察、分析、對比、歸納來尋找數(shù)學關(guān)系,可能還需要處理大量的數(shù)據(jù)來探究數(shù)學規(guī)律,信息技術(shù)為數(shù)學實驗提供有力的支撐,是得力的學具,使數(shù)學實驗?zāi)軌驅(qū)嵤?,容易實現(xiàn),進而改善學習方式。在教學過程中,信息技術(shù)可以作為方便的教具,教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學情境,也可以使用現(xiàn)成的課件、積件、資源庫,綜合利用各種資源,選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學本質(zhì)的資源組織教學,形象直觀地演示數(shù)學對象,動態(tài)地展現(xiàn)數(shù)學關(guān)系,揭示數(shù)學本質(zhì),表達數(shù)學思維,創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的數(shù)學情境,吸引學生主動進入學習情境去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學的意義,提高課堂效率和質(zhì)量,改進教學方式。
總之,教師運用信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來,可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展,數(shù)學思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學思維的形成過程,使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果?,F(xiàn)代信息技術(shù)能夠變革課堂教學的傳遞結(jié)構(gòu),擴展信息功能,增加個別化教學的能力,優(yōu)化教學;隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學教育領(lǐng)域的深入,高中數(shù)學教師應(yīng)在多媒體教學中發(fā)揮教師的主導地位,突出學生的主體地位,使得師生共同愉悅,進一步促進高效課堂的發(fā)展,真正培養(yǎng)具有數(shù)學素養(yǎng)的人才。
參考文獻
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