簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

李鋒

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升以及英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)等，都有著十分重要的價(jià)值和意義，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課程教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野等，起著十分重要的作用。而在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和會(huì)話能力等，有著十分重要的影響，教師應(yīng)該從學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，以及自身的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)等方面，進(jìn)行了一系列的調(diào)整和建設(shè)，在提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和應(yīng)用水平，提升口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”方面的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提升到應(yīng)有的教學(xué)高度。可以說(shuō)，英語(yǔ)作為一門學(xué)科，它是以英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用為課程學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有使學(xué)生充分的掌握了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，能夠進(jìn)行正常的、順暢的英語(yǔ)日常交際，才算是完成了小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)。但是由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和制約，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，往往存在著諸多的教學(xué)問題，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)價(jià)值，影響了小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。從整體上來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要教學(xué)問題有：

第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視口語(yǔ)教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)于聽說(shuō)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升緩慢。英語(yǔ)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以聽說(shuō)為先導(dǎo)，讀寫跟上的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)和重視聽說(shuō)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的教學(xué)位置和教學(xué)比重，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)時(shí)間以及應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力，集中在對(duì)于英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容的講解和分析上，注重學(xué)生的詞匯積累以及語(yǔ)法運(yùn)用，而很少關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，從而影響小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。

第二，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)水平低下，教學(xué)忽視對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)和運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)理念和單一的英語(yǔ)課程教學(xué)手段，使得小學(xué)英語(yǔ)課程的課堂氛圍單調(diào)而乏味，同時(shí)難以進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，安心的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的改進(jìn)和提升，造成極大的負(fù)面影響。

第三，沒有從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于受到年齡的限制，膽子較小且容易羞澀，不容易真正的打開心扉，放心的在課堂環(huán)境中，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和交際，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到及時(shí)的改善和提升，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解，影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

從上述所提到的英語(yǔ)口語(yǔ)主要教學(xué)問題可見，造成現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平低下的原因是多方面的，需要教師從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況作為解決問題的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，不斷探索全新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)參與水平和英語(yǔ)會(huì)話能力。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的探索和改革，提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語(yǔ)能力，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法和認(rèn)識(shí)。

首先，作為一名小學(xué)英語(yǔ)課程的任課教師，應(yīng)該從自身做起，改進(jìn)自身的英語(yǔ)教學(xué)理念，提升自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，樹立起正確的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到應(yīng)有的教學(xué)關(guān)注，使其能夠真正的融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中去，真正納入小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)范疇?？梢哉f(shuō)，只有教師和教育工作者更正自己的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，提升自身對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注程度，才能真正的轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，為改變和調(diào)整英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問題，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供可行的前提條件。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)政策和要求的研讀和整理，樹立正確的課程教學(xué)目標(biāo)，端正自身的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提升到應(yīng)有的教學(xué)位置，關(guān)注對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)交際能力的教學(xué)和培養(yǎng)。

其次，在英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，有效的穿插英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在掌握一定英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，及時(shí)的將自己所學(xué)到的書面知識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)上的運(yùn)用和練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，其最終學(xué)習(xí)目的，就是為了使學(xué)生能夠在這些基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)之下，進(jìn)行有效的英語(yǔ)溝通和英語(yǔ)交際，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)揮英語(yǔ)課程的工具作用，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和更好的發(fā)展。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一定的時(shí)間和空間，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，使學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)和聽說(shuō)學(xué)習(xí)之間，能夠架起一座有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)橋梁，從而在兩者的互動(dòng)中，相互補(bǔ)充，相互帶動(dòng)，共同發(fā)展，共同提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)心理，營(yíng)造相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的好奇心較重，玩兒心較大，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，以播放英語(yǔ)小視頻或者小電影的教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在有趣的小故事的帶動(dòng)中，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)教師還可以通過做游戲的教學(xué)方法，使學(xué)生在游戲中大膽的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，在愉悅輕松的氛圍內(nèi)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要地位，不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面的調(diào)整和更新，探索適合學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有效的改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。