睢虹霞

摘要：要想真正重啟語(yǔ)文樂(lè)園的這扇大門，讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂(lè)園里自由自在地遨游，我們教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美，這樣就在不知不覺(jué)中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)興趣；和諧課堂

語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍

語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是在特定寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，古往今來(lái)有多少人寫(xiě)故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之？？抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒的有之？？回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之？？魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來(lái)跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧？？這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)"我"回故鄉(xiāng)的喜樂(lè)悲愁了。

二、營(yíng)造和諧氛圍

在教學(xué)內(nèi)容上，我積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，而避免傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富。這時(shí)教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場(chǎng)景、畫(huà)面，通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生引入到課文描寫(xiě)的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究法和研討法等，激活學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生以批判性的思維和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解的精神。

三、呼喚民主

尊重學(xué)生個(gè)性。尊重學(xué)生個(gè)性就是“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路”，就是要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為與自己一起在求知道路上探索前進(jìn)的朋友和同志。而且學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，他有自己的個(gè)性、追求。在教學(xué)活動(dòng)中，要予以真誠(chéng)的關(guān)懷、鼓勵(lì)，用心靈體貼心靈，用尊嚴(yán)去贏得尊嚴(yán)，徹底拋棄封建傳統(tǒng)教學(xué)中唯教師是從的專制色彩。寧鴻彬老師的“三個(gè)允許”、“三個(gè)歡迎”也正是尊重學(xué)生的典型體現(xiàn)。李兆德在評(píng)價(jià)魏書(shū)生教學(xué)民主時(shí)曾談道：“其身不凌駕學(xué)生之上而融于學(xué)生之中，其心不孤高自傲而走進(jìn)學(xué)生心靈之中，與學(xué)生心心相通。所施不欲教師獨(dú)霸課堂，而把學(xué)生推在主人的地位- -這便是教學(xué)民主的地位?！弊鹬貙W(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，他們通過(guò)自己的實(shí)踐，掌握了不少知識(shí)和技能，并具備一定的主觀創(chuàng)造力。在每一次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決所面臨的各種新問(wèn)題，對(duì)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鞏固、完善、創(chuàng)新，并渴望得到教師的認(rèn)可，以實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)尊重他們每一次課堂思想的交流，并且通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)和表彰。

四、愛(ài)上語(yǔ)文

緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無(wú)論是寫(xiě)人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順、讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次。比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入，我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。比如《濟(jì)南的冬天》等美文，很適合反復(fù)誦讀。擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢·新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開(kāi)辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚自習(xí)的時(shí)間，把每周星期天的晚自習(xí)時(shí)間設(shè)定為聽(tīng)讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

五、激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，我在講課當(dāng)中常常引入一些與課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)、文壇典故、典章制度等。這樣，既吸引了學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。如教學(xué)《楊修之死》一文，教師不妨先用多媒體播放一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為我們的學(xué)生翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的學(xué)生，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮，三國(guó)中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，又浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了，迅速進(jìn)入本堂課的情境之中，掀起了學(xué)生積極情感的浪潮，而且又體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、語(yǔ)文的美。接著，教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別講講文中幾個(gè)有關(guān)楊修死因的小故事，然后引導(dǎo)學(xué)生分析楊修的性格及其死因。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的“雙基”訓(xùn)練，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。