張嗣同

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易遇到困難，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是小學(xué)時(shí)期又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教學(xué)效果不佳會(huì)直接影響學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性十分重要，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性；策略

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益明顯，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，學(xué)生機(jī)械記憶公式概念，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)興趣低，已經(jīng)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文的研究目的就是發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生成為課堂的主人。

一、利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)手段是一種有效教學(xué)方式，多媒體呈現(xiàn)知識(shí)生動(dòng)形象，趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解，降低知識(shí)難度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；②將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，以聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《長方體與正方體》為例，在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí)，主要講解長方體與正方體面積與體積的計(jì)算，正方體較為特殊，在學(xué)習(xí)時(shí)較為容易，教師可以從正方體入手，引導(dǎo)出長方體體積計(jì)算的方法，首先教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出多個(gè)體積為1立方厘米的正方體，以游戲的形式要求學(xué)生挪動(dòng)鼠標(biāo)用小正方體拼出三個(gè)不同的長方體，看哪位學(xué)生做的又快又好，其次教師設(shè)置幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考長方體長寬高與體積的關(guān)系，最后推導(dǎo)出長方體體積公式，完成教學(xué)任務(wù)，在利用多媒體教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了多媒體的直觀性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生思考的方式實(shí)施教學(xué)，能夠取得較大成效。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)揮學(xué)生主體性的主要策略之一，知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是學(xué)以致用，提升生活品質(zhì)，通過結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)，能夠促使學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，人民幣在生活中不可或缺，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的過程中結(jié)合生活情境能夠產(chǎn)生較好教學(xué)效果，首先教師可以拿出幾張不同面值的人民幣，問學(xué)生是否知道人民幣是多少面值的，在學(xué)生回到正確后，教師可以進(jìn)一步提出問題，以便學(xué)生在生活中也能靈活運(yùn)用人民幣，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、教授學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

教授學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生主體性的有效策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中機(jī)械性強(qiáng)，主要是由于未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠聽老師講，自己記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種學(xué)習(xí)方式缺乏思考的過程，學(xué)生并未發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)質(zhì)上是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法解決此問題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種：①合作學(xué)習(xí)法，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每位學(xué)生動(dòng)腦思考，鍛煉學(xué)生思維，將自己的解題思路與小組成員交流溝通，在思路不準(zhǔn)確的情況下及時(shí)改正，在思路準(zhǔn)確的情況下為其他沒有思路的學(xué)生提供一個(gè)良好的解題方向；②問題學(xué)習(xí)法，教師先依據(jù)課本內(nèi)容提出幾個(gè)問題，要求學(xué)生思考這幾個(gè)問題，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)思考的大致方向，使學(xué)生逐漸從沒有思路到有思路，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

四、準(zhǔn)確定位，發(fā)揮學(xué)生主體性

準(zhǔn)確定位是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵，教師與學(xué)生都應(yīng)明確自身角色，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，準(zhǔn)確角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體性顯得尤為重要。準(zhǔn)確定位需要做到以下幾點(diǎn)：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，受傳統(tǒng)觀念以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，教師傾向于將自己作為課堂的主導(dǎo)者，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳等問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念能夠使教師與學(xué)生明確自身位置，扮演好自身角色，從而發(fā)揮學(xué)生主體性；②組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，教師通過經(jīng)驗(yàn)交流，溝通，能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，明確自身定位，幫助學(xué)生找到自身準(zhǔn)確位置，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

發(fā)揮學(xué)生主體性有助于挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生明確角色定位，積極思考，拓展思維，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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