怎樣提高少數(shù)民族小學生的漢語口語交際能力

孫麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各個民族也都逐步在很多層面達到了高度的統(tǒng)一。在最新版的《小學漢語課程標準》里，特別指出了小學階段重視學生說話交際能力的重要性，讓學生不僅僅學會識字造句做文章，還要幫助學生學會互動和交流，更加詳盡的掌握漢語言知識，但是在這個過程中，對于擁有自己民族特色語言的少數(shù)民族小學生應該怎樣提高口語交際能力也成為了一個全新的研究課題。

關鍵詞：少數(shù)民族；小學生；漢語口語；交際能力

漢語言文學是我們整個國家的文化精髓，對于小數(shù)民族小學生而言，學好漢語更是個人謀求良好發(fā)展的最基本前提。因為只有學會了漢語，才能更好地與人交流，而對于剛剛步入教育領域的小學生而言，這個年齡是他們培養(yǎng)自己口語交際能力的最好階段，所以少數(shù)民族的小學教師更應該學會引導學生學習漢語，在日常生活中培養(yǎng)優(yōu)秀的交際能力與表達能力，進而提高少數(shù)民族小學生的汗語言能力。

一、克服心理障礙，鼓勵學生開口

（一）培養(yǎng)感情，融洽師生關系

很多小學生都會在剛剛步入學校的時候?qū)蠋煯a(chǎn)生一種非常敬畏的感覺，特別是對于少數(shù)民族的鄉(xiāng)村小學生而言，長期閉塞的生活讓學生心底的害羞和氮氣更加明顯。所以，只有老師通過情感表達的方式與學生進行溝通，關心學校，以一種輕松的方式和平等的姿態(tài)和學生交往交流，讓學生在心理上感覺到你教師的友好，才能讓他們愿意、敢于開口說話。

（二）適時鼓勵，體驗成功

好的老師一定是會鼓勵學生的，在少數(shù)民族學生用漢語言進行口語交際的過程中，教師要學會適當?shù)墓膭顚W生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，無論學生說的對或錯，教師都要學會用鼓勵的方式消除心理上的疑慮，告訴他們，其他同學能說的他們也能說，同時教師還要經(jīng)常表揚學生，讓學生知道自己很棒加強他們主動去交流的信心。

二、加強課堂的口語訓練，實現(xiàn)學生“會說”

（一）課前預熱

教師應該學會在課堂開始的時候提前用漢語進行導入是的預熱。在每節(jié)課開始前都流出一部分的時間，給學生一個主動開口的機會。初級階段教師可以根據(jù)學生的漢語水平讓學生選擇一些比較簡單的交際情況用漢語進行復數(shù)和表達，在鍛煉出學生敢于說話的勇氣，也隨著知識的增加，可以一表演的形式讓學生進行小組合作，遠遠內(nèi)容和主題可以圍繞著家庭學?；蛘呤巧钪谐Ｒ姷膱鼍?，這樣不僅練習了學生的口語表達能力，還能通過日積月累的練習讓學生提培養(yǎng)漢語表達能力的基礎。

除此之外，教師還可以開展一些有獎品的小比賽，讓學生自發(fā)的組建小組，對上億節(jié)課學習的內(nèi)容進行鞏固，教師可以利用課前的幾分鐘進行提問對于更好的接受就知識的學生進行嘉獎，從而營造一種課前特別輕松的氣氛，為接下來的語言教學課堂奠定良好的基礎和導向。

（二）課堂上進行訓練

對于一門語言來說，課堂上的有數(shù)訓練就是提高學生可以交際能力的最重要方式之一。在教學的過程中，學生才是教育的主體，也是學習的主體。所以在口語訓練的過程中教師要學會把主動權(quán)交給學生。首先，教師要要求學生在朗讀課文時讀準字音，不添字、不漏字，然后通讀句子并且理解全文，教師可以讓學生帶著問題去朗讀課文，其次教師要在教育的過程中重視閱讀的過程，對于課文，教師要鼓勵學生反復朗讀，培養(yǎng)學生對漢語言的語感和興趣，也能在朗讀的過程中更好的把握情感，同時也能提高聽力的能力。

除此之外，教師還可以讓學生復述課文，也就是讓學生通讀課文后，用自己的語言表達出課文的主要內(nèi)容，再加上課堂提問的方式啟發(fā)學生思維，讓學生在問答過程中培養(yǎng)出口語交際的多種能力，這種問答可以讓學生分小組進行，讓一個學生問另一個學生答，而且說出為什么，進而漢語言口語交際能力。

為了讓語言課堂更加充實，教師還可以讓學生去做口頭作文，這種口頭做完可以培養(yǎng)學生思維的敏捷，表達對了條理性和邏輯性，不僅會書妙作文打下扎實的基礎，還能讓我低年級的學生學會怎樣把事情說明白，怎樣表達自己的感想，通過這種方式更加能夠提高交際能力。

（三）課外訓練要加以重視

很多教師容易在課堂上對語言培養(yǎng)特別重視，但是不注重課后訓練。對于漢語言基礎本來就較弱的少數(shù)民族小學生而言，課前課后的訓練是必不可少的，所以教師應該學會知道讓學生在課外多閱讀多練習多背誦。因為背誦是一種學習語言的重要途徑，通過背誦古典可以練習漢語言的發(fā)言，節(jié)奏、連貫、停頓，而且也為學生日常的寫作和交流提供了優(yōu)秀的范本，在我國當前的少數(shù)民族學習漢語言現(xiàn)狀中，很多小學生會出現(xiàn)語言顛倒的現(xiàn)象，顛倒后的語言往往詞不達意。在漢語言教學過程中，教師要教會小數(shù)民族的學生從發(fā)音、用詞、語法、表達四個方面入手，循序漸進地培養(yǎng)學生漢語口語表達能力。這其中一個非常有效的方法就是讓學生在課后聽錄音，教師可以把課文朗讀路程錄音分發(fā)給學生，讓學生在課后背誦的時候反復去聽這些錄音，培養(yǎng)更好的語感，進而有助于學生蓮霧漢語言的分寸感和暢達感。培養(yǎng)更好的語感，進而有助于學生蓮霧漢語言的分寸感和暢達感。

教師除了要求學生背誦課文外，還可以鼓勵學生在刻下多背誦一些精彩的句子，通過對優(yōu)美文摘、詩句的背誦，讓學生對漢語言的表達充滿興趣，逐漸走進身后有優(yōu)美的漢語言的話，培養(yǎng)學生主動去說、主動利用漢語言去交流的欲望，只有這樣才會讓學生通過更加廣闊的閱讀了解豐富的知識，通過日積月累的背誦積累大量漢語言材料，擴大視野了解漢民族的風俗人情，從感情上對漢語言更加認同，進而提高學生聽說讀寫的綜合能力。少數(shù)民族的小學生通過多讀多倍的方式，自然就會形成語感。只要語感一形成，在以后的學習和交際中，很多語句就容易脫口而出，語言技能得到很大的提升。

三、結(jié)語

漢語言口語表達能力的提高是一個循序漸進的過程，這個過程中教師要學會引導學生，而學生需要再主動的練習和交往中進行實踐，只有教師學會充分利用課堂有人早更加豐富多彩的語言交際活動，才能鼓勵學生更快地接受漢語言。藏文結(jié)合實際情況對于教師的教學方法提出了建設性的意見，相信我國小數(shù)民族小學生的漢語言可以交際能力會提高得更快。

參考文獻：

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