優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考

胡黛嫣

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)及教學(xué)者對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的意義。當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都沒(méi)有太大的興趣，在寫(xiě)作技巧與作文素材方面都有著各種各樣的問(wèn)題存在。如何解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)者面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。本文就優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的相關(guān)策略進(jìn)行探討，旨在運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段，為學(xué)生的寫(xiě)作提供有效的指導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文作文；指導(dǎo)效果；興趣；寫(xiě)作能力

作文能力是學(xué)生進(jìn)行意識(shí)表達(dá)的一個(gè)重要途徑，也是考查學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中因其具有啟蒙性和工具性占有重要的地位。怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中將作文中包藏的寫(xiě)作方法傳授給學(xué)生，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的重要課題。就這一問(wèn)題我在本文中進(jìn)行闡述，僅作引玉之磚，供同行參考。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的思想及行為特征，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。

一、以興趣代替技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)生的寫(xiě)作主要是將其所見(jiàn)所聞與自己的想法感受通過(guò)文字形式表達(dá)出來(lái)，而他們對(duì)寫(xiě)作的興趣則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的先決條件。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下才能將內(nèi)心豐富深刻的情感體驗(yàn)訴諸筆端。因此教學(xué)者在語(yǔ)文教學(xué)中一定要運(yùn)用各種科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

與此同時(shí)，不能過(guò)于注重學(xué)生寫(xiě)作技巧上的訓(xùn)練，要讓學(xué)生的情感真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，不需要刻意去升華，寫(xiě)作內(nèi)容方面只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?jiàn)所感有條理的表達(dá)出來(lái)即可。在沈煥龍寫(xiě)的《驚人的螞蟻》中，體現(xiàn)出了這樣的技巧：我期待已久的“軍隊(duì)”終于被我看到了。我看著眼前的那條“黑線”在餅干旁邊移動(dòng)，然后圍成一個(gè)圈，一起把餅干抬起來(lái)，向蟻巢走去。這時(shí)你只要把最前面的一只螞蟻移開(kāi)，所有螞蟻便群龍無(wú)首，放下自己手上的食物到處亂竄，只要把那只被擒的螞蟻放回去，過(guò)一會(huì)兒，它們又會(huì)變成原來(lái)的隊(duì)形，踏著整齊的步伐，一直朝蟻巢前進(jìn)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作中很自然地將最真的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)，而不是將寫(xiě)作當(dāng)做一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、取之于生活，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

作文的命題要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要與他們的實(shí)際生活融合在一起，讓學(xué)生能夠依據(jù)命題從自己的生活中找到可以寫(xiě)的素材并將其完整的表達(dá)出來(lái)。盡量避免全命題式作文，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中在形式與題材上的限制，讓學(xué)生有更充分的選擇空間與創(chuàng)造自由。例如寫(xiě)一件和老師之間發(fā)生的事情，假如是全命題的題目可以是《老師，您辛苦了》，半命題式可以是《老師的

》，前者死死地扣住“辛苦”二字，后者的范圍相比較就比較寬，也很能激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，作文的精彩由此出現(xiàn)。

在平常的作文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的寫(xiě)作要求。低年級(jí)的學(xué)生主要引導(dǎo)他們從日常點(diǎn)滴中找到寫(xiě)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)樂(lè)于寫(xiě)；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生要引導(dǎo)他們?nèi)谌氲缴钪腥ィ瑹釔?ài)生活，學(xué)會(huì)將生活中的事物用文字表達(dá)出來(lái)；而高年級(jí)的學(xué)生不僅要引導(dǎo)他們表達(dá)，更要培養(yǎng)他們個(gè)性化思維與創(chuàng)造能力。我組織學(xué)生參加一些互動(dòng)性的活動(dòng)，在課堂上和學(xué)生一起觀察胖大海的變化，讓我們一起欣賞課堂上生成的精彩：老師發(fā)給我們每人一粒東西，它穿著棕色的外衣，外衣皺皺的，像長(zhǎng)著老奶奶一樣的皺紋，整個(gè)兒像一顆干棗，但是比棗堅(jiān)硬，如果用牙齒咬，很難咬破，它的氣味和棗差不多，都有一股中藥味。老師告訴我們這個(gè)叫“胖大?！??！^(guò)了一會(huì)兒，胖大海裂開(kāi)了，杯子里面的水也隨之變紅褐色。老師讓我們摸一摸這個(gè)看起來(lái)像棉絮一樣的胖大海，呀！怎么變軟了，像果凍耶！胖大海像一位仙女穿著蓬松而柔軟的裙子在水里跳舞，在杯子里旋轉(zhuǎn)。

甚至以家庭為單位開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，為學(xué)生的寫(xiě)作積累生活素材。在寫(xiě)導(dǎo)游詞的練習(xí)中，要求家長(zhǎng)幫助孩子收集我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料。打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式——學(xué)生寫(xiě)，老師或家長(zhǎng)評(píng)、看的局面，很多時(shí)候可以讓同伴、老師，甚至家長(zhǎng)參與到寫(xiě)作的過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生知道寫(xiě)作不僅僅只是寫(xiě)作，有時(shí)候更是一種表述，從寫(xiě)作這個(gè)觀念上降低寫(xiě)作要求。這樣的作文才是學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)樂(lè)于接受的，學(xué)生才能在寫(xiě)作中掌握文字駕馭能力。

文字來(lái)源于真實(shí)的生活，來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)情感，從要我寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙?xiě)才是作文教學(xué)指導(dǎo)的基本目標(biāo)。

三、范例引路，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作聯(lián)想能力

范文的作用在小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中有著“榜樣”的作用。教學(xué)者可以在學(xué)生寫(xiě)作前選取一到兩篇類(lèi)型較為相似的范例作文讀給學(xué)生聽(tīng)，和學(xué)生們一起進(jìn)行分析。比如寫(xiě)觀察作文的時(shí)候，可以相應(yīng)的在本單元中選擇課文《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》，分析并學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)作思路。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，范文起到的作用很好。

其次，在作文指導(dǎo)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在范文解析的時(shí)候善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)事物進(jìn)行聯(lián)想，可以是貼近生活的想象，也可以是天馬行空的想象，還可以是透過(guò)事物探知本質(zhì)的聯(lián)想。潘子涵寫(xiě)的《綠豆成長(zhǎng)記》：隨著芽的成長(zhǎng)，根也慢慢地長(zhǎng)了出來(lái)，根是白白嫩嫩的，它仿佛把紙巾當(dāng)成了成長(zhǎng)的土壤，將根緊緊地扎在里面，讓自己站立起來(lái)，支撐起來(lái)，這不僅讓我感到了它頑強(qiáng)的生命力，還讓我感覺(jué)到了它的智慧。我給她的評(píng)語(yǔ)是：適當(dāng)?shù)穆?lián)想使文章活躍起來(lái)了，像一條跳躍的魚(yú)兒，躍出了水面。

冰凍三尺非一日之寒，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一天兩天的事，教學(xué)者應(yīng)該立足當(dāng)下，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，運(yùn)用科學(xué)合理的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。與此同時(shí)，要注意不要將語(yǔ)文寫(xiě)作與其他人文知識(shí)、自然現(xiàn)象等絕對(duì)的分開(kāi)，小學(xué)生視野范圍越開(kāi)闊，寫(xiě)作的素材就越廣。教師應(yīng)該利用課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平在日常的訓(xùn)練中隨著綜合文化素養(yǎng)的提高而提升。