如何在初中化學(xué)教學(xué)中做到循序漸進

劉愛園

摘要：初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生以后在化學(xué)方面的發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。這里不單單是指知識上的傳授，還有通過初中化學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識。這樣，學(xué)生能對化學(xué)學(xué)習(xí)有個清晰的認識，從而養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，秉承著循序漸進的教學(xué)原則，很有必要。一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能夠幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為以后更深入的化學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；循序漸進；教學(xué)策略；應(yīng)用方法

初中化學(xué)，在學(xué)生的整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更類似于是基礎(chǔ)知識的建設(shè)。在這一學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生會先接觸到一些簡單的化學(xué)知識，然后通過實驗等教學(xué)手段，讓知識點進行拓展。所以，在這一教學(xué)階段，老師在課堂上要遵守循序漸進的教學(xué)方法，不要盲目的對知識點進行灌輸，要讓學(xué)生充分的認識化學(xué)，了解化學(xué)，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，學(xué)生才能承前啟后，通過掌握的知識點，解決面臨的新問題。

一、由簡入手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

由于初中生是剛剛接觸化學(xué)，對這一學(xué)科還有不少認識上的誤區(qū)，所以，這就需要我們的老師在講課過程中，對于一些內(nèi)容比較晦澀的內(nèi)容，像“質(zhì)量守恒定律”、“電解質(zhì)”等需要一定化學(xué)知識的內(nèi)容講解中，老師切不可要求學(xué)生在一兩個課時學(xué)習(xí)中，就能有所成效?？梢杂弥皩W(xué)過的內(nèi)容，比如說是一些簡單的化學(xué)反應(yīng)，像Nacl和H2O的反應(yīng)公式，來進行延伸，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)了解的知識內(nèi)容，進行拓展。這樣，老師的教學(xué)質(zhì)量，也能有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也被進一步激發(fā)了出來。

例如，在化學(xué)中一個常見的問題，就是“質(zhì)量守恒定律”。關(guān)于這一塊的內(nèi)容，不僅僅是在初中化學(xué)上是重點，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中，也有著重要的作用。所以，當(dāng)老師對內(nèi)容進行展開時，要結(jié)合以前所學(xué)的知識點，慢慢遞進到這一章的內(nèi)容上來。比如物質(zhì)的溶解，這在化學(xué)中常見的反映現(xiàn)象，老師可以利用這一點，來對質(zhì)量守恒定律進行引出。這里可以說一些關(guān)于化學(xué)的小故事：像在二次大戰(zhàn)期間，一個諾貝爾獎的獲得者，為了避免自己的獎牌被德軍搶走，他就想了一個辦法，將自己的金牌溶進了“王水”之中，后來戰(zhàn)爭勝利后，他又從那杯溶液中將金牌重新析出。通過這樣的例子，老師可以向?qū)W生說明，當(dāng)物質(zhì)溶進了溶液，表明上我們看它好像是消失不見，其實它們?nèi)耘f存在。還可以通過讓學(xué)生觀察白磷燃燒前后的化學(xué)現(xiàn)象，比較反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量和物質(zhì)生成，讓學(xué)生在觀察思考中“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，這樣得來的內(nèi)容，相信學(xué)生理解起來也更加的容易。

二、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

當(dāng)然，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，實驗也是密不可分的一個過程。像“化學(xué)”一詞，從字面意思上解釋就是“變化的科學(xué)”，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。所以，在初中化學(xué)課程的教授中，我們的化學(xué)老師不能只是注重知識點的灌輸，同時還要對學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兴囵B(yǎng)，只有雙方面的結(jié)合，才能讓學(xué)生切實的感受到化學(xué)的核心思想，去更好的理解化學(xué)知識。同樣，老師在進行化學(xué)實驗的培訓(xùn)時，可以先從一些基本的操作理念開始，像熄滅酒精燈的方法，氣味的鑒定，氣體的收集等，通過這些小的實驗，一方面鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ硪环矫?，讓學(xué)生對于以后可能出現(xiàn)的大型實驗，有一定的處理能力。

例如，在氧氣的講解這一章節(jié)中，其中有關(guān)于氧氣收集的重要實驗，這個實驗所涉及到的問題較多，操作難度較大，并且由此延伸出了其他章節(jié)的內(nèi)容。所以，在實驗前，老師可以現(xiàn)在教室里，用一些簡單的實驗器材幫學(xué)生進行實驗的培訓(xùn)。比如像酒精燈的點燃和熄滅，剛開始接觸實驗，一些學(xué)生沒有實驗意識，會采用吹滅的方式，這時，老師首先應(yīng)該將正確的方法——用燈蓋蓋滅法示范出來，另一方面，還要對學(xué)生講明，吹滅的方式很可能會使酒精飛濺，造成起火的危險。還有在氧氣收集的過程里，學(xué)生要確保集氣瓶的真空狀態(tài)，這樣才可以用排水法收集到氧氣。當(dāng)然，在學(xué)生掌握了實驗的技巧后，老師還可以利用虛擬實驗的手段，在課堂上幫助學(xué)生進行模擬，通過循序漸進的講解和聯(lián)系，這樣學(xué)生在真實的實驗中，能更好的把握實驗的重點，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行補充。

三、重視基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)

循序漸進的教學(xué)理念，是根據(jù)學(xué)科的核心知識點，順應(yīng)邏輯，從初中生的認知能力和思維能力兩個方面入手，通過不斷的提升教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不斷的進行延續(xù)。在確保學(xué)生既能掌握舊的知識內(nèi)容，同時又能對新的知識內(nèi)容有所了解，并且不斷完善學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。所以，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行不斷的鞏固和復(fù)習(xí)，這樣在新的內(nèi)容面前，學(xué)生才能更好的進行知識互聯(lián)，進而提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)與鞏固這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要讓學(xué)生忽視自己的主題地位，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)歸納，不妨建立一個“總結(jié)本”，讓學(xué)生對于自己在教學(xué)過程中的感悟和疑問，在課尾進行反思。例如像老師講授完“氧氣”這一章節(jié)后，學(xué)生通過總結(jié)本，積累了一定的學(xué)習(xí)能力后，老師就可以讓學(xué)生對譬如像“碳和碳的氧化物”這一單元，進行簡單的實驗探究和自主閱讀，對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)進行總結(jié)，這樣在以后正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于自己面對的新知識，就會有系統(tǒng)的了解，能較好的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)的課堂上，老師要根據(jù)新課改的要求，不斷對自己的教學(xué)方法進行調(diào)整，當(dāng)然，在這一過程中，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教學(xué)實踐，以及不斷的總結(jié)和反思，相信老師一定能夠，尋找出合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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