淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

謝李林

摘要：眾所周知，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言已經(jīng)成為許多國(guó)家的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于學(xué)生養(yǎng)成形象化思維模式，也能夠使得學(xué)生在走向就業(yè)崗位時(shí)有更多的選擇。然而小學(xué)的英語(yǔ)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，在入門(mén)階段針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了使小學(xué)英語(yǔ)閱讀走向個(gè)性化，人性化的模式，筆者將從以下幾個(gè)方面闡述小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法，希望能夠?qū)σ痪€的小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀；方法

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)明確化

二、創(chuàng)造良好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須讓學(xué)生掌握，看懂圖標(biāo)圖識(shí)，能夠使用音標(biāo)進(jìn)行正確的拼讀，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，能夠閱讀簡(jiǎn)單的課文，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和詩(shī)歌并表演，對(duì)課文的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用貫通[2]。而就筆者認(rèn)為，要使一線英語(yǔ)教師的教學(xué)滿足以上幾點(diǎn)要求，一線的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造良好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，就筆者而言，可以根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同程度進(jìn)行不同的訓(xùn)練，例如，在三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尚處在簡(jiǎn)單的打招呼的階段，最主要的是要求學(xué)生每天互相使用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼，既能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，也能夠鞏固課堂的知識(shí)。通過(guò)一些情境化的視頻和動(dòng)畫(huà)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)并完成簡(jiǎn)單的閱讀填空。而在五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，則可以加入短小的詩(shī)歌閱讀，讓學(xué)生在藝術(shù)中潛移默化的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的掌握。在六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以在課后布置英語(yǔ)閱讀作業(yè)，為其與初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，打牢學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生能夠?qū)懸粋z句簡(jiǎn)單的對(duì)話，既能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)短語(yǔ)和單詞，鞏固已學(xué)的知識(shí)。從而達(dá)到多方面的英語(yǔ)鍛煉，而不只是傳統(tǒng)的老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生單一乏味的看老師書(shū)寫(xiě)這種低效率，枯燥的教學(xué)模式。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法

根據(jù)科學(xué)研究表明，情景化教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意到，可以在課堂中穿插情景教學(xué)，例如，教學(xué)給出一個(gè)紅色的盒子，可以問(wèn)學(xué)生這是什么，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，學(xué)生便能回答“This is a box?！比缓蠼處熃又儐?wèn)，這個(gè)盒子是什么顏色，學(xué)生便會(huì)回答“The color is red.”教師還可以接著問(wèn)學(xué)生喜歡什么顏色，倘如學(xué)生喜歡黃色，便會(huì)回答yellow。這便在簡(jiǎn)單的一分鐘里使學(xué)生對(duì)三個(gè)不同的句子有了聽(tīng)力和理解力記憶力的訓(xùn)練。更深入的是可以使用多媒體進(jìn)行情景化教學(xué)，例如可以在多媒體中播放一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀后提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，并對(duì)回答正確的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也從中獲得成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀水平的鍛煉，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起了基礎(chǔ)性的奠基作用。因此，分層次，分階段的個(gè)性化和人性化訓(xùn)練顯得至關(guān)重要。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，也能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯宗干. 小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)[M]. 廣州：廣東教育出版社，2001. （10）.

[2] 李英，黃艷明. 英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002（22）.