周學義

摘要：中華具有獨一無二的千年源遠流長的歷史文化底蘊，中國歷史給予中華民族無限的民族自豪感和無盡的文化財富。在初中歷史教育教學活動中，貫徹素質教育的教育原則，充分開發(fā)歷史資源，豐富初中歷史課程教學的教育意義，既促進學生歷史素養(yǎng)的提升，更是弘揚和繼承了中華優(yōu)秀的歷史文化。對初中歷史課程資源的開發(fā)是教育者需要深入探究的課題，下文本人依據(jù)自身教學經(jīng)驗淺談如何科學開發(fā)初中歷史課程資源。

關鍵詞：初中歷史課程；資源開發(fā)；科學；高效

隨著新課程改革的逐步推進，我們的教材也在一次一次的發(fā)生著變革。在通常的初中歷史教學中，我們常?？吹剑航處熈晳T于傳統(tǒng)的教學模式，運用“告訴”的手法推進教學的過程。老師只是負責把知識灌輸給學生，學生的任務則是被動地把教師灌注的知識聽清楚、記牢。歷史中一個個栩栩如生、膽見卓識的人物形象不見了；一個個驚心動魄、發(fā)人省醒的社會大變革沒影了；一曲曲悲壯宏偉、氣壯山河的英雄贊歌無聲了，一幅幅波瀾壯、萬馬奔騰的戰(zhàn)爭場面消失了；一本本蘊藏哲理，充滿智慧結晶的篇章失真了【1】。課堂上，字里行間少了情感的交流，言談舉止沒了心靈的溝通，圈點勾畫不再是心智的交融。學生就像學習的機器，在枯燥、呆板、陳舊的教學環(huán)境中對學習完全是種強忍和無耐，漸漸對學習少了情趣，多了厭惡。因此，歷史教學方法的改進已是刻不容緩。 但是，在課堂教學實踐中，如果就教材教學，照本宣科，這樣的教學是干癟空洞、空乏無力的。教學的時效性很難得以體現(xiàn)。誠然，教材是由許多有經(jīng)驗的專家精心編寫的，是教學的一種重要課程資源，教師要引導學生在學習中生活，在生活中學習。既立足于課堂，又不局限于課堂，努力向課前延伸，向課后拓展，向社會和家庭開放；既立足于教材又不局限于教材，努力促進多種教學資源的利用。 農村學校經(jīng)濟薄弱，農村的教育條件落后，使得農村初中教育的手段在某種程度上顯得比較單一。農村初中受到人力、物力、財力和社會環(huán)境的制約，缺乏城市中小學可利用的少年宮、圖書館、博物館設施和高校專家、社會名人等資源。要改變這種不利局面，固然需要各級政府大力支持農村中小學建設。當然，在目前的條件下，更需要我們歷史教師轉變觀念，因地制宜，有意識，有目的地開發(fā)具有農村特色的課程資源。是農村中學開發(fā)歷史教育資源的金鑰匙。

農村中的一切都可以成為學習歷史的寶貴資源，它有著城市中無可比擬的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：

首先，農村的優(yōu)勢在于它的農業(yè)資源，這為學生領悟中國農業(yè)文化提供一個平臺。中國是一個傳統(tǒng)的農業(yè)大國，長期以來，建立于農業(yè)生產技術基礎上的農業(yè)文明一直在世界上處于領先的地位，漫長的五千年的歷史與農業(yè)生產息息相關【2】。因此，不了解中國的農業(yè)，實際上也就不了解中國文化的底蘊。就歷史教材而言，涉及到有關農業(yè)的內容是相當豐富的，特別是在古代史的部分，涉及到了水利、氣候、農業(yè)生產的工具、農作物的品種、農業(yè)生產方式等諸多方面。對農業(yè)文化沒有了解，要學習好這部分的內容是難以深入的。在假期的時候，我們還可要求廣大學生積極地參加農業(yè)生產的勞動，在勞動中獲取相關的知識，培養(yǎng)勞動技能。

其次，農村的優(yōu)勢還在于它的人力資源———農民?！稗r民”是中國最豐富的人力資源，也是學生學習歷史最寶貴的社區(qū)人文資源，農村中學應充分利用好這一資源。雖農村中學的學生大部分生在農村，但我們還是嘗試讓學生對農民這一特殊的群體作深入的了解。我們設計了以“農民”為核心的一些小論文，比如“農民收入的來源”、“農民的業(yè)余生活”“我認識的一位老農”、“現(xiàn)代農民的生存方式”、“農村勞務輸出情況的調查”等，讓學生去挖掘中國農民的性格、特點，了解農民的現(xiàn)狀。不少同學都認識到，蘊藏在中國農民身上的勤勞、樸實、忠厚、善良、誠實的品格，正是我們在由自然經(jīng)濟向商品經(jīng)濟過渡，由農業(yè)文明向工業(yè)文明過渡中的寶貴的財富。同時，同學們也認識到現(xiàn)在農村農民的特殊的負擔，以及幾千年來農民對中國社會所做的特殊的貢獻【3】。我們還讓學生通過農民去了解許多歷史知識。俗話講一個老人一身故事，我們請農村中的老革命回憶他們參加革命斗爭的情景，用他們的親身的盡力去感染學生，進行革命傳統(tǒng)的教育。我們請年長者回憶一個地區(qū)的變遷、沿革，讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史的滄桑。我們可請老農講述他們農業(yè)生產的經(jīng)驗，讓學生增強對農業(yè)的體驗。

最后，農村的優(yōu)勢還在于它那優(yōu)美的自然環(huán)境。農村中的青山綠水、花香鳥語，田園風光，這是城市中所無法享受的美景，我們可以利用這些環(huán)境來陶冶學生，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，實現(xiàn)歷史教學的目標。

綜上所述，在初中歷史教育教學活動中，貫徹素質教育的教育原則，充分開發(fā)歷史資源，豐富初中歷史課程教學的教育意義，既促進學生歷史素養(yǎng)的提升，更是弘揚和繼承了中華優(yōu)秀的歷史文化

參考文獻：

[1]邢開亮.基于新課程理念的初中歷史教學創(chuàng)新探討[J].中學歷史教學參考，2015，No.37622：48-49.

[2]符開展.新課程理念下的初中歷史教學改革探討[J].課程教育研究，2016，03：43-44.

[3]邵紅美.基于新課程標準的初中歷史課堂教學評價的研究[D].蘇州大學，2013