張元紅

摘要：近年來為緊跟世界發(fā)展的步伐，滿足社會對人才的需求，各國紛紛進行了教育改革，不斷革新教育理念。新的課程理念勢必將指導一線教學作出相應的調(diào)整。作為所有學科之本的語文也備受關注，本文將結(jié)合筆者自身經(jīng)驗與反思，對新課程理念指導下的小學語文閱讀教學進行分析，推動語文學科更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學階段；語文學科；閱讀教學

近年來，科技發(fā)展日益加快，對人才培養(yǎng)也不斷提出了新的挑戰(zhàn)與要求。我國在世界大趨勢下也不斷推進教育改革，而基礎教育作為整個教育時期中的基礎性、關鍵性一步，自然備受關注。我國在新一輪的基礎教育改革中提出，要革新教育觀念，提倡以人為本，發(fā)展全人教育，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。教師要發(fā)揮引導作用，引導學生自主學習，合作探究。

語文學科作為我國的母語教學，是其他一切學科教學的基礎，小學時期又是整個基礎教育時期的關鍵階段，因此，小學語文的教學便成了重中之重。小學語文的學習階段不管是對其他學科的學習，還是對今后的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。作為一線小學語文教師，我們必須堅持與時俱進，在新課程理念的指導下，對當前的語文教學進行孜孜不倦地探索。

在小學語文教學中，閱讀教學占了相當大的比重，其重要性顯而易見。小學語文階段是通過對一篇篇精選閱讀文本的分析解剖來讓學生進行字音字形、語法句型、表達方式等基礎知識的學習。語文教學的根本目的是要全面提升學生的語文素養(yǎng)，事實證明，要實現(xiàn)這一目的，必須要依靠培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升閱讀能力來實現(xiàn)。為此，我們必須對小學閱讀教學進行正確定位與認識。《義務教育語文課程標準》提到“閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這說明閱讀不僅對當前的語文學習，更是對今后的成長發(fā)展都具有重要作用。針對我國閱讀教學現(xiàn)狀及學生閱讀情況，筆者對小學語文閱讀教學的提高進行以下幾點思考。

一、教師要端正態(tài)度，增加閱讀量，不斷提升自身的閱讀修養(yǎng)

由于現(xiàn)在生活節(jié)奏加快，社會風氣日益浮躁。小學語文教師除了要完成規(guī)定的教育教學工作外，還要準備學校安排的各項活動任務。許多老師反映工作壓力大，無心鉆研書本。更有不少老師認為，以自身的能力與知識量來應付小學生綽綽有余，沒必要再去學習。作為小學語文教師，我們應端正自己的閱讀態(tài)度，為學生起到榜樣示范作用，樹立終身學習的觀念。要飽覽詩書，以自身的魅力來感染學生，擴大閱讀量，不斷提升自身的閱讀修養(yǎng)，同時應考慮學生的興趣需要，與學生一起閱讀，互相交流分享，形成濃厚的書香氣。

二、認真鉆研讀本，圍繞學生完善閱讀教學體系

教師首先要獨立、認真鉆研讀本，能夠把握重點，活躍思維，形成自己的閱讀理解。最重要的是要以學生為本，把課堂還給學生。根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，潛移默化地影響學生，使他們真正愛上閱讀。教師要明確閱讀教學的目標，時刻以基礎教育三維目標為指導，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來設計教學，選擇學生真正熱愛的閱讀內(nèi)容。最后激發(fā)學生的主體性，互相積極分享交流，表達自己的閱讀感受。在新課程理念指導下不斷調(diào)整自己的教學，使其更好地適應學生，滿足學生需要。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，切實提高學生的閱讀能力

（一）選擇適宜的閱讀文本，擴大學生閱讀量

教師要充分發(fā)揮閱讀教學中的指導作用，針對學生不同階段的不同閱讀需求，篩選適合小學生身心發(fā)展的閱讀文本，如貼近學生生活，便于理解把握文本內(nèi)涵的讀本，推薦給學生。學生之間也可以互相分享，但教師要注意加以指引。除了充分利用課上時間進行閱讀外，更要利用課外時間來豐富閱讀。課外閱讀學生不僅可以拓寬眼界，增長知識，陶冶情操，還可以豐富學生的知識積累，充實寫作素材，有益于綜合素質(zhì)的提升。只有這樣，語文才可以不受課堂的約束，實現(xiàn)語文教學體系的開放，實現(xiàn)語文與生活的完美融合。教師可以組織豐富多樣的閱讀活動，來為學生營造輕松、活躍的閱讀氛圍。

（二）教給學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀教學的根本任務在于教會學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。作為小學語文教師，要從細致之處抓起，教會學生各種形式的朗讀，多加訓練，掌握朗讀技巧。在整個閱讀教學過程中，要給學生充分的朗讀時間，采取多種靈活的方式，如范讀、領讀、分角色朗讀等。其次，在朗讀的基礎上，要加深對文本內(nèi)容的理解，善于發(fā)現(xiàn)問題，并自主探究，合作學習，共同分享以達到解決問題的目的。在這個過程中，教師要注意對學生的自主學習過程進行及時并恰當?shù)攸c撥與引導，最后能夠升華主題，使學生在情感層面有所收獲，完成學習目標。

良好的閱讀習慣對于閱讀能力的提升起著重要的作用。因此，在閱讀教學中，教師要把培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣作為主要任務。初次閱讀時，首先解決生字、字音等初級問題，學生要善于使用工具書，自己動手主動解決這類問題。多次閱讀過程中，要做到眼到口到心到，邊閱讀邊思考，對重點語句或者不理解的部分進行標記，后期通過查資料、與同學討論或老師的分析來解決。整個閱讀過程中，要尊重原文本意，當然也可以在此基礎上發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。課下也要堅持閱讀，腹有詩書氣自華，點滴積累終成習慣。

（三）聽說讀寫緊密結(jié)合，促進學生核心素養(yǎng)的提升

理論要與實踐相結(jié)合。閱讀是寫作的基礎。閱讀為寫作積累了豐富的素材，在閱讀過程中學到的敘述方式、表達方法等技巧都可以應用到日常寫作中。因此，教師要注意組織學生進行多種形式的練筆，如文章續(xù)寫、結(jié)局改寫、主題寫作等，只有勤于動手，切實落到文字上，才能真正拓展了思維，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)個人的進步。

總之，閱讀對個人當前的基礎學習以及今后的氣質(zhì)養(yǎng)成、前進發(fā)展都起著積極作用。作為小學語文教師，更要重視起小學階段的閱讀教學，發(fā)揮教師的主導作用，引發(fā)學生主動閱讀，積極思考，樂于探究，勤于練手，使學生真正愛上閱讀，愛上語文，實現(xiàn)新課標中要求的語文素養(yǎng)的全面提升。廣大一線小學語文教師，要以新課程理念為指導，以學生為本位，不斷反思教學，創(chuàng)新教學，為實現(xiàn)并促進學生的全面發(fā)展而做出自己的努力！