劉欣

摘要：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)立足面向全體學(xué)生，為學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。關(guān)于初中階段英語(yǔ)教學(xué)，教師可以從多角度進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；全體學(xué)生；策略指導(dǎo)；文化交際；教學(xué)資源

初中英語(yǔ)課程都是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為主的，這個(gè)階段正是處于素質(zhì)教育的重要階段，教學(xué)工作必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃不同階段的教學(xué)任務(wù)，在課程目標(biāo)指引下，通過(guò)有效的整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，探討科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。

一、教學(xué)要面向全體學(xué)生的發(fā)展

素質(zhì)教育下的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，使得教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，立足于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。尤其初中階段的教學(xué)，教師應(yīng)該做到以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)原則，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為教育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得初中階段的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)言的敏感度對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)有一定的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)存在不同程度的個(gè)體差異。但由于初中階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的教學(xué)階段，教師在教學(xué)中必須認(rèn)真對(duì)待全體學(xué)生，不能使教學(xué)只面向優(yōu)秀學(xué)生。語(yǔ)言學(xué)科必須打好基礎(chǔ)，才能在后來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步實(shí)踐語(yǔ)言知識(shí)，從而將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。關(guān)于教學(xué)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和發(fā)展要求確定教學(xué)方式和方法，這樣在教學(xué)實(shí)施中，教師就可以把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的自信心，從而體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

初中學(xué)生正是處于青春期個(gè)性張揚(yáng)的階段，這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言文化特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)掘?qū)W生的潛力。這種尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)方法有助于師生建立良好的相處關(guān)系，因材施教，為學(xué)生提供廣闊的思維發(fā)展空間。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的興趣面，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，使得英語(yǔ)教學(xué)能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)的激發(fā)，使得全體學(xué)生都能夠積極地投入到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法的能力，有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有重要影響，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的，母語(yǔ)環(huán)境下的外語(yǔ)習(xí)得對(duì)學(xué)生有利有弊，教師在教學(xué)中可以抓住有利的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。母語(yǔ)思維對(duì)外語(yǔ)思維的形成雖然有阻礙作用，但是對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的理解卻有很大的幫助，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、學(xué)生之間相互交流的方式，向?qū)W生示范不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行篩選，選擇符合自身學(xué)習(xí)情況的策略。教師在這一過(guò)程中，可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)這種方法幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生拓展知識(shí)的有效學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主實(shí)踐，自主提高，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行文化交際

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)就是用來(lái)進(jìn)行交際的，初中階段的學(xué)生需要具備能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力，能夠根據(jù)聽(tīng)力進(jìn)行有效信息的篩選。文化交際能力是語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造交際情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，固有的漢語(yǔ)思維模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)可能形成阻礙，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，使學(xué)生能夠在應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步克服漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成跨文化交際能力。

四、創(chuàng)造性的使用教材，合理分配教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料和手段，教材都是符合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，但是由于教材知識(shí)是固定不變的，而學(xué)生是靈活多變的，這就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的水平和教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀等等進(jìn)行教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，使得教學(xué)能夠更加的有效。具體來(lái)說(shuō)，初中階段的英語(yǔ)教材都是分為section A和section B兩個(gè)模塊的，兩個(gè)模塊中一般都會(huì)有兩篇難易程度不同的文章，初中階段的學(xué)生需要對(duì)教材中給出的文章進(jìn)行精讀，但是由于課時(shí)限制和學(xué)生水平的限制，教師在教學(xué)中可以選擇符合學(xué)生水平的一篇文章進(jìn)行精講，另一篇?jiǎng)t作為泛讀文章，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這適當(dāng)性刪減教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法是符合初中階段學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方法，在具體教學(xué)中教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教材知識(shí)的有效刪減和增添，從而更好的發(fā)揮教材的價(jià)值。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)材料并不僅僅局限于教材一種，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為教學(xué)提供了多種媒體手段和教學(xué)平臺(tái)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)校條件、學(xué)生特點(diǎn)等等進(jìn)行有效的教學(xué)媒介的選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)手段就沒(méi)有價(jià)值，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源，使多種教學(xué)手段都能夠有效的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代化的教育技術(shù)尤其符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，教師可以通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)影像等開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的教學(xué)方法，初中階段的教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以上教學(xué)方法是從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率兩個(gè)方面進(jìn)行的教學(xué)方法的探討，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整。