房梅琴

摘要：本文首先就思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行了基本概述，接著提出了思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。并且通過自身在初中英語教學(xué)中的一些教學(xué)想法，以及經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在思維導(dǎo)圖中。本文旨在通過于此，全面提升初中詞匯的教學(xué)效果，做到自身實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高自身在英語教學(xué)中的水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0018

對(duì)于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，詞匯一直都是最為重要的內(nèi)容環(huán)節(jié)之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語詞匯教學(xué)的效果并不是很樂觀，很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)是記住了這些詞匯，但是時(shí)間一長，之前的記憶就全都變得模糊了。此時(shí)，在詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，既能讓教師的教學(xué)變得更加輕松，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

1. 思維導(dǎo)圖的概念。關(guān)于思維導(dǎo)圖概念的最早出現(xiàn)時(shí)間可以追溯到二十世紀(jì)六十年代，思維導(dǎo)圖就是一種放射性的思考方式，其以一個(gè)中心詞匯為起點(diǎn)，進(jìn)行無數(shù)具有層次的分支，并圖文并茂地讓人類的思維變得具有可視性。利用思維導(dǎo)圖，人類的大腦能夠被無限地開發(fā)，其以極強(qiáng)的邏輯性和條理性引導(dǎo)人們進(jìn)行層層學(xué)習(xí)。

2. 思維導(dǎo)圖與概念圖的關(guān)系。概念圖與思維導(dǎo)圖分屬于不同的兩個(gè)“陣營”，其既具有一定的聯(lián)系，又具有相當(dāng)大程度的區(qū)別。其主要聯(lián)系表現(xiàn)如下：首先，不論是思維導(dǎo)圖還是概念圖，都是利用最為直觀的圖像等形式表達(dá)人們的思維。其次，這兩者都有一個(gè)明確的主題，都是在這個(gè)主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行“開枝散葉”。再次，圍繞一個(gè)主題，每一個(gè)層次之間都具有相互的關(guān)聯(lián)性。最后，這兩者都具有很強(qiáng)的延展性，繪制者完全可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行隨意延伸。而這二者的相互區(qū)別又體現(xiàn)在以下：思維導(dǎo)圖主要是以樹狀的形式展示關(guān)鍵詞與其他分支之間的區(qū)別，而概念圖則是以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)展示其相應(yīng)的內(nèi)容。

3. 思維導(dǎo)圖組成要素與繪制方法。思維導(dǎo)圖的組成要素主要有以下幾種：關(guān)鍵詞、線條、色彩和相應(yīng)的圖形標(biāo)注。而要想繪制一幅思維導(dǎo)圖其具體步驟如下：首先，在一張空白紙張上確定關(guān)鍵詞匯，并明確此次繪制的目的。其次，從關(guān)鍵詞開始，進(jìn)行逐步的分支延伸，并用有顏色的線條將各個(gè)分支詞匯進(jìn)行連接，并在每個(gè)分支上再確定一個(gè)關(guān)鍵詞。在各個(gè)節(jié)點(diǎn)的旁邊每個(gè)人都可以按照自己的習(xí)慣進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注形式不拘一格，只要便于記憶就好。接著，在沿著一定的軌跡畫出后續(xù)的分支。最后，在畫的時(shí)候要注意留下空白，以便于在上面及時(shí)地添加備注。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用思維導(dǎo)圖，掌握新的單詞。思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中使用得當(dāng)?shù)脑挘湫Ч欠浅Ａ钊梭@喜的。其中，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新詞匯就非常有效。在學(xué)習(xí)中，雖然被稱之為新詞匯，但是并不意味著學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯是完全陌生的。其實(shí)，在英語詞匯中，很多新詞匯都是由于詞性變化產(chǎn)生的，又或者同樣的詞匯出現(xiàn)在不同的地方就代表著另外的意思。因此，利用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，讓新舊詞匯充分融會(huì)貫通，起到觸類旁通的效果。例如，教師在進(jìn)行water這個(gè)單詞教學(xué)的時(shí)候，就可以利用思維導(dǎo)圖延伸出這個(gè)單詞的很多種意思。首先，學(xué)生都知道這個(gè)單詞的意思是水。而當(dāng)其變成動(dòng)詞后，就變成了“澆水”，這個(gè)含義幾乎大部分的學(xué)生都是陌生的。此時(shí)，通過思維導(dǎo)圖以water為起點(diǎn)畫出兩個(gè)分支，一個(gè)分支為名詞意義，一個(gè)分支為動(dòng)詞意義。之后在分別添上樹葉，并在樹葉中明確其不同意義的不同用法。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，利用思維導(dǎo)圖，其學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了大大的延伸。

2. 利用思維導(dǎo)圖，分辨相似詞匯。利用思維導(dǎo)圖辨析相似的詞匯也是非常有效的。特別是對(duì)于那些只有細(xì)微差異的詞匯而言，其他的教學(xué)方式往往非常難以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，而思維導(dǎo)圖則能達(dá)到意想不到的效果。例如，personal和private是兩個(gè)看上去非常相似的單詞，而且這兩個(gè)單詞都有“個(gè)人的，隱私的”意思。很多學(xué)生一直混淆這兩者的用法，讓教師頭疼不已。而利用思維導(dǎo)圖則能很好地將其進(jìn)行區(qū)分。首先，這兩者都有一個(gè)相同的意思，這個(gè)可以作為思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)。接著，在思維導(dǎo)圖的分支上區(qū)分兩者的含義。在學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生分別利用這兩個(gè)詞匯進(jìn)行造句，并將其添加到思維導(dǎo)圖上。此后，思維導(dǎo)圖基本完成，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)詞匯也就有了清晰的認(rèn)識(shí)，以后再次使用的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就很小了。

3. 利用思維導(dǎo)圖，熟練詞根詞綴。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，利用詞根詞綴進(jìn)行記憶是一大“法寶”之一。詞根詞綴是英語詞匯的構(gòu)成基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖很好地利用詞根詞綴能夠讓詞匯學(xué)習(xí)的難度大大降低。例如，un是常見的英語否定詞綴，其使用在某個(gè)單詞之前就代表該單詞的反義。利用思維導(dǎo)圖首先讓學(xué)生知道un的意思，之后讓學(xué)生仔細(xì)回憶自己知道的有un開頭的各種詞匯，并將這些詞匯進(jìn)行分組后分別繪制在思維導(dǎo)圖相應(yīng)的位置上。這時(shí)，各個(gè)原本看上去沒有關(guān)系的詞匯一下子就變得具有聯(lián)系性，這就是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的好處之一。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于初中學(xué)生而言，由于英語畢竟不是自己從小到大接觸過的東西，而且很多學(xué)生以前并沒有接受過英語等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到吃力困難，詞匯學(xué)習(xí)一直都是其認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容之一。而利用思維導(dǎo)圖的方式，詞匯學(xué)習(xí)會(huì)變得更加直觀清晰，學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的成效也會(huì)得到質(zhì)的飛躍，對(duì)于英語水平的提高是很有幫助的。初中生偏科問題可能會(huì)得到大量的解決，這對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語也會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省泉州市東海中學(xué) 362000）