孟紅娜

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和體驗(yàn)，它在一定程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高了學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”的能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。為了更好的將小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師除了要鉆研課本，同時(shí)還要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，與學(xué)生一起共創(chuàng)美好課堂。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

在高中合作學(xué)習(xí)中英語(yǔ)教師成為了學(xué)生活動(dòng)中的一員，不再是課堂的主宰者。這種角色的變化是尊重學(xué)生主體性、以及競(jìng)爭(zhēng)、合作與個(gè)體化行為兼容并存的具體體現(xiàn)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高能力，提升素質(zhì)，教師在合作學(xué)習(xí)中提高教學(xué)效率，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間相互交流合作，既能形成良好的師生關(guān)系又能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

高中階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的意義。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步的提升學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要是可以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果必定有所提升。其次，合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上改善課堂教學(xué)的氛圍，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不在是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在學(xué)習(xí)，更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相幫助。同學(xué)之間相互影響，讓學(xué)生更加自然、主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)的行列中，也會(huì)促使課堂教學(xué)氛圍的改善。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.正確把握教師角色，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境

作為引導(dǎo)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于如何開展合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生對(duì)小組的成員進(jìn)行明確的分工，明確自己的責(zé)任并朝著小組的共同目標(biāo)努力。教師在確保學(xué)生明晰合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)后，為確保討論能順利有序的進(jìn)行，應(yīng)該首先觀察是否每一組學(xué)生都在有組織地進(jìn)行分組的合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受到每一個(gè)小組都受到老師的關(guān)注，而不是具體地只觀察某一組或某幾組。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?。教師盡量保持與學(xué)生有目光的接觸，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不專心的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｍ瑫r(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要用賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行必要的監(jiān)管和及時(shí)的反饋，通過(guò)激勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)一步探究。

2.樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升合作學(xué)習(xí)技能

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)不善言辭的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓奈琛Ｔ趯W(xué)習(xí)小組中為這些學(xué)生安排具體的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到歸屬感，讓他們體會(huì)到自己的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)要進(jìn)一步影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，讓小組中的成員都能互信、互愛、交流、尊重、團(tuán)結(jié)。提倡合作學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果是讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)需求，要讓這種“我要學(xué)習(xí)，我知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)”的想法扎根于學(xué)生們的心中。在合作學(xué)習(xí)中，要充分地讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的所有能力，積極主動(dòng)地獲取真知。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)技能的提升也十分重要。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得相關(guān)的表達(dá)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力等等。

3.整合合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，在對(duì)教材的準(zhǔn)確把握之后，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次深加工處理，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法按教材編排的順序逐一上課，而是進(jìn)行有效的融合，可以適當(dāng)打亂相關(guān)的順序，只有這樣才能保障合作學(xué)習(xí)的有效性和連貫性。在英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是一個(gè)應(yīng)該受到關(guān)注的問(wèn)題。教師合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不是任意選擇的，而是要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，抓住學(xué)生需要的時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并為學(xué)生創(chuàng)造合作時(shí)機(jī)。這就要求教師在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上有一定的水平，并且這些問(wèn)題應(yīng)該是一些有價(jià)值的，僅靠學(xué)生個(gè)人的能力是無(wú)法解決的，這樣才有了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

4.開展討論活動(dòng)

教師在教學(xué)授課之前應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小組成員之間應(yīng)該通過(guò)討論、合作等進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)提前擬定好的問(wèn)題在小組內(nèi)部展開討論，在討論的過(guò)程中明辨是非，提升英語(yǔ)能力。班級(jí)學(xué)生應(yīng)在教師布置完思考題之后積極開展討論活動(dòng)，并在討論之后，將得出的答案通過(guò)個(gè)人表述或者書面呈現(xiàn)等方式在班級(jí)中展示。通過(guò)這種合作討論的方式可以使學(xué)生明確合作的重要性，促使學(xué)生將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，在樹立合作意識(shí)的同時(shí)掌握競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然，教師開展討論活動(dòng)一方面是為了增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。另一方面還是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

英語(yǔ)教師在鼓勵(lì)學(xué)生合作討論時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)小組成員在討論中扮演的角色，是傾聽者還是倡導(dǎo)者，是主動(dòng)還是被動(dòng)參與討論。在課后與表現(xiàn)不積極的學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解這部分學(xué)生的真實(shí)感受，盡力做到公平，一視同仁。

5.集體講授

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)集體講授，雖然在一定程度上解決了學(xué)生的問(wèn)題，卻扼殺了高中生的個(gè)性、創(chuàng)新能力和想象力。對(duì)教師而言，集體講授是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。但是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適當(dāng)減少集體授課的比重，多賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中得到問(wèn)題的答案，由支配課堂過(guò)渡到輔助課堂，由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的輔助者。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種新的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力。

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