朱彪

摘 要 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際，從五個(gè)方面闡述采取的有效方法和措施。將其實(shí)際運(yùn)用于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。 在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心里素質(zhì)和文化素質(zhì)。農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。針對這些問題，探索有效的方法和措施顯得十分重要。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué) 教學(xué)方法 興趣 策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長不懂怎樣教育兒女，甚至還有的家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么？會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，老師有責(zé)任有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。給學(xué)生講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1熱愛學(xué)生，參加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。

2.2化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的概念和命題，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的概念和命題加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。

2.3利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。

3注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

3.1教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。

3.2教會學(xué)生聽課

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？（1）在聽課過程中必須專心，不要“心在教室身在外”。（2）抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。（3）預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)。（4）積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不思考亂回答。（5）認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3.3指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法

思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要介紹下面三種思維的方法：

①分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論的思維方法，綜合就是將研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體的思維方法。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法，它們相互依存，相互滲透和相互轉(zhuǎn)化，是對立的統(tǒng)一。如解求值題：已知（a+b-5）+（a-b+7）=0，求（a-b）+（a+b）的值，我們將這個(gè)問題分為兩部分：（a+b-5）+（a-b+7）=0；（a-b）+（a+b）。經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)由第一部分得：a+b=5，a-b=7由第二部分得：（a+b）+（a+b）=（a+b）（a-b）+（a+b），綜合這兩部分運(yùn)用整體帶入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。

②歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到它們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）應(yīng)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們應(yīng)用到解題問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生思維得到了發(fā)展。

③類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的應(yīng)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。

4了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住。山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板地套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。

5打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法

長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不在適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉健.例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”[J].南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，2011（8）.

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