柯福強(qiáng)

摘要：教育是國(guó)之根本，少年志則國(guó)志，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。教育決定著國(guó)家未來的發(fā)展。在中國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的教育問題受到國(guó)家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，我國(guó)的教育事業(yè)也在迅速的發(fā)展著，農(nóng)村小學(xué)教育也取得了不錯(cuò)的提升。但是，如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育的問題越來越凸顯，不符合和諧農(nóng)村的發(fā)展目標(biāo)，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的缺陷。為此，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)，提升小學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；現(xiàn)狀；改變；教育理念；教育建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，農(nóng)村小學(xué)教育的好壞對(duì)國(guó)家教育影響非常重大。而我國(guó)眼下存在很多農(nóng)村小學(xué)教育整體性薄弱的情況，有些地區(qū)已經(jīng)慢慢解決了這種情況，但是仍然有大部分的地方?jīng)]有解決這些狀況。我國(guó)人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋，制約著教育水平整體的提升。農(nóng)村小學(xué)教育的水平一直低于城市小學(xué)教育的水平，生源逐年減少、辦學(xué)規(guī)?？s小、小學(xué)辦學(xué)條件差等等都嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展[1]。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1、留守兒童問題突出。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)貧富差距突出，很多農(nóng)村的青壯勞動(dòng)力選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工，以此來增加家庭收入。但是隨之帶來的問題是導(dǎo)致了大量留守兒童的出現(xiàn)。這些留守兒童因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，缺少父母親情的呵護(hù)，導(dǎo)致留守兒童不能得到良好的家庭教育，讓留守兒童出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題，其中有心理問題、道德品行出現(xiàn)偏差、行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等[1]。這些問題的出現(xiàn)容易讓他們的人格發(fā)展不健全，思想品德出現(xiàn)危機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。同時(shí)，這些問題也為農(nóng)村小學(xué)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2、不合理競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致薄弱校增加。伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來講，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)槿狈α己玫挠布l件以及地理?xiàng)l件的限制，使得他們先天就處于競(jìng)爭(zhēng)的不利地位。在不合理的競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)進(jìn)一步削弱農(nóng)村小學(xué)的生存空間，進(jìn)而導(dǎo)致薄弱校的不斷增加。在城市化進(jìn)程與新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程中，城鄉(xiāng)交通得到改善，但是卻在一定程度上惡化了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，特別是大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，有錢之后成為了城市居民，減少了農(nóng)村常住居民，進(jìn)一步減少農(nóng)村生源，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的惡性循環(huán)。

3、教師隊(duì)伍補(bǔ)充不足導(dǎo)致師資缺乏。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍得不到有效補(bǔ)充，導(dǎo)致師資嚴(yán)重缺乏。從年齡結(jié)構(gòu)來看，因?yàn)槿缃翊髮W(xué)生不包分配，很多大學(xué)生也不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行任教，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)想要補(bǔ)充年輕的教師都非常困難，不僅僅是教師隊(duì)伍老化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而且還得不到新生力量的補(bǔ)充。如今很多農(nóng)村小學(xué)教師的平均年齡都較大，而年齡較大的教師在教學(xué)觀念上難以接受新的理念，對(duì)新課改以及教育質(zhì)量的有效提高都帶來不良影響。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)在教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上較為缺乏，再加上交通、通訊以及網(wǎng)絡(luò)上的諸多不便，使得教師獲得學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而缺乏對(duì)年輕教師的吸引力。

二、改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的措施

1、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來講，需要建立起健全的留守兒童檔案。在檔案中需要包括留守兒童的基本情況、家庭情況、監(jiān)護(hù)人情況，學(xué)習(xí)成績(jī)以及行為習(xí)慣等諸多方面的內(nèi)容。以便于對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)向留守兒童的監(jiān)護(hù)人以及外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)各種情況，做好和他們之間的溝通交流，為改善留守兒童的情況奠定基礎(chǔ)，讓留守兒童感受到來自于家人的關(guān)心。此外，還需要做好對(duì)留守兒童的心理健康教育。要從生活上以及心理上給予留守兒童更多的關(guān)心以及關(guān)愛，要與留守兒童成為朋友，及時(shí)幫助留守兒童解決各種困惑與疑難問題，對(duì)留守兒童的心理健康進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

2、改善薄弱學(xué)?，F(xiàn)狀。（1）政府以及主管部門必須要加速城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)，要在政策以及資金上向農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行偏移，爭(zhēng)取更多資金的投入，改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)硬件上的競(jìng)爭(zhēng)能力。（2）需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)與城區(qū)學(xué)校教師資源進(jìn)行均衡，在每年都需要安排一定數(shù)量的城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行任教，并安排相應(yīng)數(shù)量的農(nóng)村小學(xué)教師到城區(qū)的學(xué)校中跟班任教。做好傳幫帶，開展學(xué)年輪換制，改善農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力與水平，讓家長(zhǎng)可以感受到農(nóng)村小學(xué)教師并不會(huì)比城區(qū)教師水平低，只有這樣才可以更好地確保生源。（3）做好農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)的調(diào)整，特別是對(duì)于那種學(xué)生人數(shù)比較少的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，要盡可能地獲得支持，只有這樣才可以合理配置教育資源。

3、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。需要制定出合理的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，在每年都需要從農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況來制定出合理的教師招聘計(jì)劃，并面向社會(huì)招聘可以勝任教學(xué)的對(duì)口專業(yè)教師。要對(duì)農(nóng)村學(xué)校的師資需求進(jìn)行充分的關(guān)注，做好扶持[2]。同時(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的呵護(hù)與鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)更多的大學(xué)生到農(nóng)村從事教育工作。政府需要出臺(tái)具有吸引力的優(yōu)惠政策來鼓勵(lì)教師到農(nóng)村中任教，例如增加工資補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等。還需要通過一定的措施讓農(nóng)村教師的工資待遇在整體上不低于縣城教師的工資水平，增強(qiáng)對(duì)教師的吸引力。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，及時(shí)更新教師的觀念，

改善教育質(zhì)量[2]。

三、結(jié)語

教育是立國(guó)之本，而我國(guó)又是農(nóng)業(yè)大國(guó)，因此必須要抓好農(nóng)村教育工作，特別是要做好農(nóng)村小學(xué)教育工作。農(nóng)村教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，需要全社會(huì)都來關(guān)心、支持。為此，我們要為做好留守兒童教育管理工作，改善農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀，并做好農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍工作。只有這樣才可以更好地做好農(nóng)村教育工作，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 白玉霞.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2011，（08）：54-55.

[2] 孫仕徳.農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題及對(duì)策分析[J].才智，2013，（14）：185.