沈蓉

[摘要]化學(xué)被稱為理科中的文科，其需要記憶的知識點及公式相對較多，對知識的識記已成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的沉重負(fù)擔(dān)。而“小組合作構(gòu)建概念圖”教學(xué)模式以合作學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)，讓學(xué)生共同構(gòu)建某個知識點或某個章節(jié)的概念圖，可促進(jìn)學(xué)生對知識點的有效理解和高效記憶。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 小組合作 概念圖 構(gòu)建

[中圖分類號]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0088

一、問題的提出

化學(xué)是一門自然學(xué)科。學(xué)習(xí)初期，其豐富多彩的內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，知識點、公式也越來越多，知識的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生逐漸失去學(xué)好化學(xué)的信心。因此幫助學(xué)生尋找合適、有效的化學(xué)知識點記憶方法顯得尤為重要。為此，筆者在高一化學(xué)教學(xué)中嘗試讓學(xué)生以小組分工合作的形式，共同構(gòu)建某個知識點或者某個章節(jié)的概念圖，以促進(jìn)學(xué)生對知識點的有效理解和高效記憶。

二、“小組合作構(gòu)建概念圖”教學(xué)模式

1.正確分組

首先以平時課堂觀察和測試成績?yōu)橐罁?jù)，再根據(jù)學(xué)生的組織能力、活躍程度，混合編成若干個小組，每組6～7人為宜。分組原則為“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。選擇基礎(chǔ)扎實、組織能力強的學(xué)生為組長。

2.理論指導(dǎo)

教師必須在第一次小組合作構(gòu)建概念圖時進(jìn)行理論指導(dǎo)，內(nèi)容包括：概念圖的定義介紹、構(gòu)建概念圖的一般步驟、評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是概念圖的制作步驟和注意事項。并指出本節(jié)課所涉及的核心概念，其目的是限制概念圖的應(yīng)用范圍，以防學(xué)生的思維過于發(fā)散。

3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生按照教師的安排分好小組，明確命題和要求，待教師發(fā)出命令后立即開始，并限定時間，最長不能超過30分鐘，留15分鐘左右匯報總結(jié)。組長是核心，組織組員展開討論，確定關(guān)鍵概念和概念等級，初步擬定概念圖縱向分層和橫向分支。構(gòu)建整體框架后，進(jìn)一步分工，完善細(xì)節(jié)。整個過程中如果發(fā)現(xiàn)知識性錯誤，則由組長帶領(lǐng)組員共同商議解決問題。

（2）教師的任務(wù)。巡視全班，督促偷懶或無所事事的學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性、調(diào)控時間、“挑起”小組之間的競爭，同時對學(xué)生的指導(dǎo)點到即止。最后還要根據(jù)實際內(nèi)容制定評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是對學(xué)生活動進(jìn)行過程性評價。

4.概念圖制作步驟

（1）認(rèn)定中心主題：確定本節(jié)課教學(xué)的中心知識或概念，并用這個主題作導(dǎo)引，羅列所有概念，包括相關(guān)概念。例如，在理解掌握“物質(zhì)的量”時，讓學(xué)生用“物質(zhì)的量”“物質(zhì)的質(zhì)量”“氣體體積”“溶液體積”“溶液的物質(zhì)的量濃度”“微粒數(shù)”“阿佛加德羅常數(shù)”“摩爾質(zhì)量”等概念來構(gòu)建概念圖，通過比較、梳理，揭示各概念間的關(guān)系。

（2）將列出來的概念排序：以關(guān)鍵概念為中心，分析確定其他概念與關(guān)鍵概念的關(guān)系。在選最高層概念時可能會遇到困難，需要組內(nèi)成員反復(fù)思考、討論、反思中心主題的引導(dǎo)方向，從而為概念排序。

（3）開始構(gòu)建概念圖：在相關(guān)概念間連線，注明關(guān)系。在連接線上寫上合適的連接詞。連接詞必須清晰表達(dá)兩個概念之間的關(guān)系，使之成為簡單、有效的命題。當(dāng)大量相關(guān)的概念連接起來并形成層次后，可以看到對應(yīng)某一知識、命題、中心主題的意義架構(gòu)。

（4）重新整理：這包括為概念圖進(jìn)行概念的增減或改變上下層關(guān)系等。這可能需要進(jìn)行多次整理，這樣的整理過程往往會帶來新的啟示。

（5）在不同分支的概念之間尋找有意義的“橫向連接”，并在連線上用連接詞標(biāo)明關(guān)系。橫向連接能有效地幫助在某一知識范疇內(nèi)看到新的關(guān)系。

（6）詳細(xì)、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上。根據(jù)化學(xué)知識的特點，對化學(xué)概念圖的制作方法可做一些改進(jìn)：①放在圓圈或方框中的概念既可用文字表達(dá)也可以用化學(xué)符號表示，或同時使用化學(xué)符號和文字表示；②連接語既可用文字表達(dá)也可用化學(xué)公式表達(dá)，或同時使用兩種表達(dá)方法；③例子既可以是相關(guān)概念的具體例子，還可以是應(yīng)用此概念的規(guī)律說明或特點，表達(dá)方式可以用名詞表示，也可以用化學(xué)原理、化學(xué)公式表示。整個構(gòu)建概念圖的過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，以組長為核心，共同討論，并商議解決問題。

5.成果匯報展示

時間一到，每個小組把本組構(gòu)建的概念圖展示給全班同學(xué)看。組長根據(jù)概念圖介紹所學(xué)內(nèi)容，并說說小組合作構(gòu)建概念圖過程中的感受和遇到的困難。

6.教師點評

在評價方面，教師要把過程性評價與學(xué)習(xí)效果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并總結(jié)存在的問題，鼓勵學(xué)生爭取下一次做得更好。

三、總結(jié)反思

“小組合作構(gòu)建概念圖”對于學(xué)生來說是比較新鮮的事情，起初學(xué)生難以適應(yīng)，使得畫概念圖初期耗時較長，表面效率低。隨著競爭與合作意識的不斷增強，學(xué)生能力也不斷提高，逐步掌握概念圖的制作方法，并能自覺地運用，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效益最大化。

（責(zé)任編輯 羅艷）