張貴興　高旭

摘要：高職財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法在高職院校作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)，其課程教學(xué)目標(biāo)與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法差異顯著，本文擬從高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的角度，提出教學(xué)改革的想法，以期提高該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)困境；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)法課程是高職財經(jīng)類專業(yè)廣泛開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程開設(shè)的愿景是適應(yīng)社會對財經(jīng)從業(yè)人員既懂經(jīng)濟(jì)又懂相關(guān)法律規(guī)則的需求。不過，據(jù)筆者多年調(diào)研、觀察，該課程教學(xué)效果與課程開設(shè)的愿景相距甚遠(yuǎn)。

一、高職財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)面臨的困境

教學(xué)實踐中，很多師生反映，老師教的累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂教學(xué)效果不理想。原因歸結(jié)起來有：其一，課時設(shè)計不飽滿，教師為完成教學(xué)進(jìn)度大多以填鴨方式講授經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則。經(jīng)濟(jì)法課程在很多職業(yè)院校逐漸被邊緣化，尤其是各高職院校在加重專業(yè)課程實踐教學(xué)課時背景下，作為通識課或者專業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)濟(jì)法的課時被成為首先擠壓的對象。其二，高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。高職學(xué)生往往是高考考試的“失敗者”，高中階段便存在基礎(chǔ)理論素養(yǎng)欠缺問題導(dǎo)致其在大學(xué)課堂學(xué)習(xí)中對概念、原理、抽象理論不感興趣甚至是排斥，填鴨式教學(xué)效果堪憂。

二、高職教育目標(biāo)下經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)定位

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)動手能力強，具有創(chuàng)新思維，能服務(wù)產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)的技能型人才。高職院校的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置均應(yīng)在該目標(biāo)下設(shè)計。高職財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置目的是什么？培養(yǎng)目標(biāo)是什么？對該問題的正確回答將有助于解決前述教師面對的主要問題，也有助于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革方向的探討。

目前高校中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)基本上分為兩類，即法學(xué)類專業(yè)和財經(jīng)類專業(yè)。法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)通常要求學(xué)生熟知我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、熟練掌握經(jīng)濟(jì)法基本理論，具備嚴(yán)密的法律思維能力，能全方位地準(zhǔn)確解決經(jīng)濟(jì)法律糾紛。顯然，法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能為社會提供專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)法律人才。如若將法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)直接套用在財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)上自然會造成教學(xué)上的困擾。

高職財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)，又知曉相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識的財經(jīng)類技能型人才。其教學(xué)目標(biāo)可描述如下：高職財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法要求學(xué)生能對將來的職業(yè)、崗位中涉及到經(jīng)濟(jì)法律糾紛中的權(quán)利和義務(wù)有基本的認(rèn)知和初步的判斷；能夠掌握日常生活中特別是職業(yè)生涯中所涉及到的基本法律規(guī)定和理解法律精神，具備運用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)法律規(guī)定的遷移能力；要求具備簡單的法律邏輯思維能力和證據(jù)意識，能處理事實清楚、證據(jù)較為確鑿的簡單經(jīng)濟(jì)糾紛。

三、基于高職教育目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考

（一）融合職業(yè)能力需求，分模塊重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)法基本在高職財經(jīng)類各專業(yè)均開設(shè)，共用教材，采用相同的課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至采用相同的教學(xué)進(jìn)程表。龐大的內(nèi)容體系顯然會造成前述教師”拼命奔走”式的理論講授。結(jié)合財經(jīng)類的高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)可以輕松為臃腫的內(nèi)容體系瘦身，使課程教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，更能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程滿足職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求。具體來說，除共享模塊外，授課教師應(yīng)按照專業(yè)對相關(guān)職業(yè)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的學(xué)習(xí)需求重新遴選教學(xué)內(nèi)容。按照筆者以往的教學(xué)實踐，可以將整個經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容體系劃分為：共享模塊和專業(yè)模塊。其中，共享模塊主要是，法律基礎(chǔ)理論知識、經(jīng)濟(jì)法律糾紛解決方式、勞動合同法律制度。專業(yè)模塊按不同專業(yè)的需要遴選。如工商管理專業(yè)應(yīng)介紹公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、擔(dān)保法、知識產(chǎn)權(quán)法；市場營銷專業(yè)應(yīng)介紹合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法、廣告法、反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法；會計專業(yè)應(yīng)介紹會計法、審計法、票據(jù)法、稅法、支付結(jié)算法律制度等。

（二）尊重學(xué)生主體地位，綜合運用立體教學(xué)方法

與普通本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生有其自身的特點，如：基礎(chǔ)理論薄弱、語言組織偏生活化、抽象思維能力相對較弱、動手能力較強。高職經(jīng)濟(jì)法教師在組織教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的上述特點，堅持教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者的組織原則，靈活運用各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗表明理實結(jié)合，大幅增加實踐性教學(xué)方法更有利于提高教學(xué)效率。教師在采用講授法時，應(yīng)對章節(jié)內(nèi)容在課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下合理遴選，盡量剔除無關(guān)的內(nèi)容，理論講授應(yīng)突出“夠用”。盡量避免大量使用法言法語，財經(jīng)類學(xué)生與法學(xué)學(xué)生不同，要求將來的涉法工作中要求財經(jīng)類學(xué)生準(zhǔn)確使用法律語言是沒有必要的。大量使用高度抽象、高度規(guī)范的法律語言會嚴(yán)重打擊高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于課堂教學(xué)，除必須外，教師要盡可能使專業(yè)語言通俗化。講授法主要解決基本概念、基本規(guī)定的認(rèn)知問題，要高效實現(xiàn)高職財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法其他教學(xué)目標(biāo)更多的得靠實踐性教學(xué)方法。案例教學(xué)法、小組討論法、分組對抗辯論法、模擬法庭等均因其趣味性、競爭性、知識性而被高職學(xué)生廣泛接受。這些教學(xué)方法能有效推動學(xué)生主動探尋將來職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的簡單的法律邏輯思維能力及證據(jù)固定習(xí)慣，亦能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。

（三）豐富考核方式，構(gòu)建過程性考核方案

高職財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)指向的是培養(yǎng)能運用、會創(chuàng)新的技能型人才，傳統(tǒng)通過一張試卷對學(xué)生蓋棺定論的考核模式與高職教育目標(biāo)嚴(yán)重不匹配?？己朔桨副仨毦o緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)在全員參與、全程考核、動態(tài)考核的原則下設(shè)計。具體考核方式為，純理論知識可以采用筆試的方法，案例討論、分組對抗、模擬法庭、情境設(shè)計等應(yīng)采用口試的方法。