章晏??

摘 要：隨著教育改革不斷深化，思想政治課的教學目標由“雙基”到“三維目標”到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”。時代更替，目標深化發(fā)展，呼喚著課堂教學真正走向新的方式，展現(xiàn)蓬勃的生命力。本文試以2016年“一師一優(yōu)課，一課一名師”的部優(yōu)課“我國的宗教政策”為例作一說明，筆者如何通過“原味、靈動、高效”的課堂教學模式的嘗試，有效浸潤中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關鍵詞：原味；靈動；高效；學生發(fā)展核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-024-1

為貫徹核心素養(yǎng)發(fā)展和課程改革的要求，筆者對構建“原味·靈動·高效課堂”的教學模式進行了嘗試和探索。下面試以本人執(zhí)教的2016年“一師一優(yōu)課，一課一名師”的部優(yōu)課“我國的宗教政策”為例，談談我是如何打造“原味、靈動、高效”課堂，浸潤學生發(fā)展核心素養(yǎng)的，敬請同仁指正。

一、“原味”課堂，情境實踐，引領學生社會參與

“原味”是強調(diào)以學生為主體，在課堂教學中貫徹“以人為本”的原則，遵循學生的認知規(guī)律，通過利用生活、社會等現(xiàn)實資源，貼近學生，調(diào)動學生的學習興趣，從而引導學生自主學習和實踐，感知、積累知識，提高參與社會實踐能力和本領。通過引導學生自主品嘗“原汁原味”的知識盛宴，讓學生明白作為現(xiàn)代公民該以什么身份和態(tài)度去參與社會生活，增強社會責任感，培養(yǎng)參與政治的素養(yǎng)和能力，成為一個有理想、能擔當?shù)纳鐣恕?/p>

例如“我國的宗教政策”這課，就利用蘇州本土化資源，開啟本地宗教探索之旅。首先，通過學習型任務單，要求分小組合作完成，通過社會實踐調(diào)查走訪蘇州的宗教建筑（寒山寺、西園寺、城隍廟、玄妙觀等），了解蘇州的宗教狀況，幫助學生“近距離”地社會參與，有真實感；其次，每小組根據(jù)不同的任務錄制視頻或者制作PPT在課堂上進行小組分享，原汁原味，身臨其境，激發(fā)了學生探究學習的欲望；最后，根據(jù)每逢年初和重大節(jié)日蘇州市民都會去西園寺燒香禮佛的現(xiàn)實情況，“原味”創(chuàng)設了一系列小故事《母親與小金的對話》，通過學生表演，引發(fā)學生討論，啟迪學生思維，引導形成正確的宗教觀，進一步培養(yǎng)學生的實踐參與意識和公共素養(yǎng)。

二、緊扣時代，“靈動”教學，夯實學生文化基礎

“靈動”是指充分落實學生自主探究學習的學習方式，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在教學過程中形成的各種新“知識”、新“沖突”等，合理、靈活地改造，強化課堂生成，改變“滿堂灌”的教學傳統(tǒng)，打造“生本課堂”。這樣的課堂中，教師、學生投入了真實的情感，在師生互動、生生互動的過程中，氣氛活躍，思維提升，智慧生成，靈氣十足。

例如《我國的宗教政策》這課中，一組學生通過信息搜索等方式了解到“林妹妹”陳曉旭剃度出家的新聞，對于一個炙手可熱的明星突然的行為，有各種聲音充斥著。這類生活資源是“放”還是“用”，每位老師的選擇可能都有不同，而我堅定的“用”，原因是這是種客觀現(xiàn)象，雖不是主流，卻也不少見，觀點的碰撞和質(zhì)疑是學習生成中重要的素材。通過小組同學的研究匯報及同學的充分討論，可以非常輕松地得到“這是她的選擇，應尊重”這樣的理性判斷，同時承上啟下地引出“宗教信仰是是憲法規(guī)定公民的一項基本權利，是我國尊重和保障人權的重要體現(xiàn)?！闭n堂知識生成水到渠成，也啟迪和培養(yǎng)了學生正確的宗教觀，形成了關于宗教知識方面基本的價值取向。另一組學生又通過資料查閱找到了達賴集團的一些違法犯罪行為，進行了小組分享，引發(fā)學生的一系列思考。在知識碰撞和探索中，我適時地給出了這樣一段材料“奧巴馬曾在美國總統(tǒng)任內(nèi)三次見達賴，分別是在2010年、2011年和2014年，這三次見面均被安排在白宮的地圖室內(nèi)以閉門會談形式進行?！蓖ㄟ^這則材料信息的展示，很快就可以讓學生明白在犯罪行為的背后有許多深層次的社會原因、制度原因、國際原因等，鼓勵了學生的創(chuàng)新批判精神，錘煉了科學精神，引導樹立了國家安全意識。

三、依托信息技術，“高效”課堂，實現(xiàn)學生自主發(fā)展

在信息技術越發(fā)完善的今天，課堂教學手段越來越多樣化。我在課堂教學中充分利用了各類資源（尤其是多媒體資源、時事資源等），在有限的課堂時間里，把知識量、信息交互量、思維活動量擴充到最大化，突出核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“學生發(fā)展最大化”。例如，在《我國的宗教政策》這課中，我采取了“頭腦風暴”形式，通過現(xiàn)代教學StarC軟件中的復制屏功能，雙屏顯示，學生上臺用白板功能書寫答案，通過平板實時傳送上來，進行分類點評和個性點贊，通過“N1”功能和隨手寫功能直接標注點評，檢查課堂實效，從而提高學生的知識學習和信息技術操作水平；還通過制作微課《我的蘇州宗教之旅》展現(xiàn)蘇州宗教概況，把重難點知識通過學習型任務單的形式在課前布置，節(jié)約上課的知識呈現(xiàn)和分析時間，把更多的時間留給學生充分討論，激活思維，觀點碰撞，為“高效”課堂奠定了基礎。

打造“原味、靈動、高效”課堂，是推進國家教育改革深化發(fā)展、依托現(xiàn)代信息技術手段，浸潤學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一次實踐。它還需要不斷解放思想，因地制宜，因師制宜，因生制宜，更好的突出課程要求、學科特色，培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)。教育是個慢過程，在瞬息萬變的時代，我們絕不能故步自封，正所謂生命不止，奮斗不止！

（本文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點資助課題“基于核心素養(yǎng)的普通高中學校課程優(yōu)化調(diào)整的研究”（課題編號2016GH0101100514）的研究成果。）

[參考文獻]

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[2]凌宗偉.“21世紀核心素養(yǎng)”需要在實踐探索中完善[J].教師教育論壇，2016（10）.