構建和諧師生關系 促進學生健康發(fā)展

朱波濤

摘 要：師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是老師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑，對教學活動以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環(huán)境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻的。本文著重探討了如何構建和諧的師生關系，促進學生健康發(fā)展的有效途徑。

關鍵詞：師生關系；健康發(fā)展；有效途徑

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-035-1

如何構建和諧的師生關系，才能讓教育教學中的學生與教師形成朋友式的和諧關系？才能讓學生體驗到尊重、平等、自由、信任、理解？才能讓學生形成自主自覺的學習意識，并激起學習知識、探索知識的欲望？筆者現(xiàn)就此問題談談個人具體的做法。

一、多渠道師生溝通，了解學生內(nèi)心世界

多數(shù)老師對學生雖然不一定了如指掌，但總能了解基本情況。但是，有一定教學經(jīng)驗的老師來說會發(fā)現(xiàn)了解學生的學習成績和學生在校的一般表現(xiàn)都不難，再細心一點也能基本了解學生在家庭或社會的表現(xiàn)。但對學生的內(nèi)心世界，比如學生的興趣愛好、價值取向，有了心事和情緒是怎樣排遣的，對學校、家庭、社會問題的評價，對各種“流行”的喜惡及原因等等，可能并非每個老師都那么了解。

蘇霍姆林斯基認為：在教育中必須了解學生的內(nèi)心活動。他有一句名言：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。”要想構建良好的師生關系，就要求每一個老師都必須了解學生，細致入微地關注每一個孩子的精神世界。筆者認為，教師可以從以下方面來增進彼此的了解。

1.周記溝通，促進師生關系。書面語言不受時間空間限制更容易進行心靈的交流。周記就是一種可靠的師生交流溝通的形式。所謂“周記溝通”就是指教師讓學生把自己在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面碰到的疑難問題在周記中提出來，然后根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談等形式給予解答的一種工作形式。實踐證明，周記可以有效加強師生間的交流，尤其是那些平時較內(nèi)向，不善言語的學生，周記可以使他們可以敞開心扉，暢所欲言。但周記一定要注意幾個原則：一是要定方向。讓學生針對具體情況和實際問題來談，而不能不著邊際地泛泛而談。二是要細分析。對每一篇周記都要仔細分析，從學生的字里行間來了解他們的動態(tài)信息，做好與學生交流的準備。三是要寫評語。每一篇盡量都要寫評語，評語盡量采用商量、建議語氣。四是要守秘密，對學生隱私要保密，尊重學生的隱私權，不張揚、不曝光。

2.談話溝通，加強情感交流。談話是一種很直接的交流方式，它有著筆談無法企及的表情、動作，容易使學生對老師產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關系的發(fā)展，也容易為雙方所接受。但聊天時也應注意幾點：一是要語言親切和順。親近的話語總是讓人百聽不厭，在與學生交流時盡童以朋友的口吻去交流，切忌以師道尊嚴自居。二是要講究策略。在談話前最好能備一備課，找好談話時機，理清思路，不能言語含糊，表達不清；對有些重要問題應該有的放矢，一針見血，以免避重就輕。對某些敏感的話題不宜直人主題，要以其它適當?shù)脑掝}人手。要把握分寸，爭取能拉近與學生的距離，更多的了解學生的內(nèi)心世界。

了解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是構建良好師生關系的一個重要基礎，只有這樣，教師才能給學生以正確的導向，才能在幫助學生的時候不走彎路，長此以往才會得到學生的尊重和信賴。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尊重并賞識學生

教師首先要轉(zhuǎn)變師道尊嚴、不可侵犯的觀念，將“生本”思想貫穿其中，學會尊重學生并理解學生。教師要尊重學生的觀念，并以此為基礎，進而尊重學生的個性，尊重學生的性格，尊重學生的自尊心。

1.放下“架子”對待學生。在老師眼里，學生之所以“小”，是因為老師站著看他們。老師居高臨下“站”著看學生，學生當然就顯得很小——他們做事幼稚，想法單純。要做到師生間關系平等、和諧，教師應先了解學生的性格特征、知識基礎、愛好特長、心理特點等，然后在尊重學生的情況下，充分利用學生的具體特點加以積極引導。每個學生都具有自尊心，都渴望被別人所認同。教師在評價或教育一個學生時，應注意言辭和方法。此外，教師應多與學生進行溝通和交流，了解學生的內(nèi)心想法，尊重學生的思想，不可硬性地要求懲罰或進行。

2.改變教師用語，營造和諧課堂。文明的、鼓勵性、啟發(fā)性的教師用語就像一汪清泉可以滋潤學生的心田、孕育知識的種子，培植茁壯的幼苗。我們要求教師規(guī)范自己的課堂用語，如：請你把話說完好嗎？你還有什么想法，能說給大家聽聽嗎？你真棒！你進步真快等等，課堂用語的改變表面上看只是一種形式，但其實質(zhì)卻是教師尊重學生，賞識學生行為的升華，是師生間和諧、平等關系的一種具體表現(xiàn)。它能讓學生找到自尊，時時感到“我能行”，從而充分展示他們的個性，發(fā)揚他們的才能。對于不同的學生，不同的回答，教師應采用不同的激勵性語言進行評價。教師課堂上的鼓勵性評價，可以促進學生積極地去思考，去討論，更有助于形成師生間親密平等、和諧的關系。

羅丹曾說過：生活不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育中也不缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識學生，就是要求教育者去善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助學生獲得成就感，以滿足學生“我能行”的心理需求，從而讓學生在獲得自信的同時，使師生關系中貫穿一種平等的主體意識，從而進一步融洽師生關系。

長期的教育實踐告訴我們：構建和諧、平等、民主的師生關系，形成和諧的教育氛圍，是構建和諧校園、和諧社會的墓礎和前提，是我們目前教育改革的當務之急。如何構建？仁者見仁，智者見智。這需要我們每一個教育工作者去不斷地探索、不斷地實踐。