宋振玲

摘 要：隨著教育體制的不斷完善和進步，課堂教學質(zhì)量的提高需要教師與學生的共同努力。教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，使用小組合作的教學形式有助于調(diào)動小學生的課堂參與度。但是在實際的執(zhí)行過程中，小學數(shù)學合作教學中存在許多問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；問題；對策

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題

1.合作學習中學生之間溝通較少，小組合作的形式不完善

由于小學生的年齡較小，心智還處在成長的階段，沒有形成成熟的心理，加上多數(shù)小學生都是獨生子女，常常處在自己的世界而不與外界的人交流溝通，也就是說，多數(shù)小學生在數(shù)學合作小組中不善溝通以及交流，無法融入問題的討論以及研究之中，使得合作教學不能取得良好的教學效果。

2.小學生對參與合作學習的積極性不高

在小學階段，小組合作學習最主要的目的是增強學生之間的互動以及交流，進而從整體上提高小學生的學習效率。但是由于小學生的學習能力不一，成長環(huán)境也有較大的差異，使得小學生在合作小組內(nèi)無法適應這種學習方式。一些個性活潑的學生在合作小組內(nèi)迅速適應了環(huán)境，而一些個性內(nèi)向的學生在合作小組內(nèi)就表現(xiàn)得比較孤僻，使得小組合作學習無法取得預期效果。

3.數(shù)學教師過度重視集體效果，忽視了學生個人的學習成果

在小學數(shù)學教學過程中，小組合作的形式是集合集體的力量對數(shù)學問題進行分析以及解答，教師也是從集體的學習成果角度來評價學生，這樣導致教師忽視了學生個人的理解能力以及數(shù)學學習能力，即便是集體有較好的學習效果，也不代表個人的數(shù)學學習能力有所提升。

4.小組合作學習方法的使用不恰當

在小學數(shù)學合作學習的過程中，小學數(shù)學教師應當從數(shù)學教材的角度出發(fā)，對課堂教學模式進行科學的設(shè)計。但是在實際的小組合作學習過程中，教師不能靈活地使用引導方法，所使用引導方法過于僵硬，不適合小學生的學習，導致小學生的數(shù)學合作學習效率不高，小學生的數(shù)學學習積極性也受到了較大的打擊。

二、小學數(shù)學小組合作學習模式的完善措施

在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師應當強化對學生的引導，積極地促進學生之間以及學生與教師之間的交流與溝通，使小學生掌握正確的數(shù)學學習方法，以此提升小學生的數(shù)學學習能力。

1.小學數(shù)學教師應當樹立明確的小組合作學習理念

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應當對課堂教學形式采用正確的教學引導方法，使用小組合作的教學方式能夠很好地引導小學生投入到數(shù)學課堂的學習之中，將自己所學習到的數(shù)學知識應用到小組討論以及問題解決之中，提高實踐動手能力。這樣，教師在課堂教學的時候不僅要注意重點知識的講解與分析，還要使小學生在這一過程中找到適合自己的學習方法。在小組的學習中，小學生能夠?qū)W習到其他學生的數(shù)學學習經(jīng)驗，互補長短，在幫助別人解決問題的過程中提高自己的數(shù)學學習能力。

2.小學數(shù)學教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在小學數(shù)學課堂上，教師應當改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的課堂講解氛圍，將學生置于課堂學習的主體地位，給學生更多的發(fā)言機會，將自己的學習心得在合作小組內(nèi)分享，使師生之間的交流變得無障礙。教師要及時解決學生在學習過程中遇到的問題，減輕學生的數(shù)學學習壓力，調(diào)動學生的積極性。

3.小學數(shù)學教師應當強化對合作學習小組的引導，促進彼此之間的交流

在小組合作學習的過程中，最重要的就是要加強彼此之間的交流，使得每一個學生都參與到小學數(shù)學課堂的學習之中。在這一過程中，小學數(shù)學教師應當對一些積極性不高或者是個性比較沉悶的學生進行引導，使得所有的學生都能夠投入到數(shù)學小組的學習之中。數(shù)學教師要鼓勵小組內(nèi)的學生互相團結(jié)、互相幫助，增強學生的數(shù)學學習自信心，實現(xiàn)高效率的數(shù)學學習。此外，教師也應當參與到合作小組的討論中，對學生的言談舉止進行觀察，從學生反饋的信息中發(fā)現(xiàn)學生學習的不足以及存在的問題，及時糾正學生學習的不良習慣，為學生的后續(xù)合作學習奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在小學數(shù)學教學過程中，合作學習的方式能夠提高學生的數(shù)學學習積極性，在討論的過程中，小學生對于數(shù)學重點知識的印象更加深刻。在合作學習中，小學生與同學和教師之間的交流機會變多，增進了彼此之間的了解，教師也可以通過這一機會開拓學生的數(shù)學思維能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立學習數(shù)學的自信心。

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