韓海生

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它對(duì)兒童的智能、情感、意志及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展影響極為深遠(yuǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，上課不是寫(xiě)字就是讀課文；有的認(rèn)為課文描述的生活離我們的實(shí)際太遠(yuǎn)，難以理解等等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。為此探討學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)策略是至關(guān)重要的舉措。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了自己的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣

興趣是最好的老師，于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，須把握它的本質(zhì)屬性，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神教育，收潛移默化，春風(fēng)化雨之功。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以激趣為主，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更需要我們?nèi)?chuàng)造一種富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺(jué)中提高了能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，絕不是僅僅為了博得學(xué)生的掌聲和喝彩，而是在追求知識(shí)與情感兩者結(jié)合的美妙意境，從而喚起學(xué)生探索知識(shí)的激情并從中得到激勵(lì)，得到鼓舞。在教學(xué)中，我嘗試用主題討論法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一個(gè)主題，組織學(xué)生開(kāi)展全體參與或討論。在教學(xué)過(guò)程中為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，并給每個(gè)學(xué)生參與研究的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造愉悅和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維變得更加活躍、積極、主動(dòng)。感知事物更敏銳，想象事物更豐富。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與探究應(yīng)給予充分的肯定，推動(dòng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中樂(lè)于發(fā)現(xiàn)理由，解決理由。

二、利用質(zhì)疑，激發(fā)興趣：

好奇和疑問(wèn)是產(chǎn)生興趣的前提，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，心中渴望解決遇到的疑團(tuán)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意力就會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

在教學(xué)中，教師的理由要富有啟發(fā)性，才能激起學(xué)生的積極思維，喚起學(xué)生的求知欲望。要做到啟發(fā)式提問(wèn)，首先，教師要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解；其次，理由要在關(guān)鍵時(shí)刻提出來(lái)，當(dāng)學(xué)生深思理由處于平靜狀態(tài)時(shí)，用提問(wèn)巧設(shè)疑難，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們急于探索。多角度設(shè)問(wèn)，開(kāi)拓學(xué)生思路，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。課堂設(shè)問(wèn)要切合學(xué)生的心理實(shí)際，知識(shí)實(shí)際，能力實(shí)際，使學(xué)生恰到好處，切不可拔高。這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極深思，學(xué)生也就易激發(fā)出積極的心態(tài)。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，從而到達(dá)理想的教育教學(xué)效果。學(xué)生心中有了疑問(wèn)，產(chǎn)生了好奇，想讀、想學(xué)這篇課文的興趣便產(chǎn)生了。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，分析理由，解決理由的能力。

三、合作探究，激發(fā)興趣：

在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們自主交流，合作探究地去學(xué)習(xí)，會(huì)收到很好的效果。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的積極性，注意多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，可以運(yùn)用分組討論，同桌互講，讓學(xué)生主動(dòng)提出理由，回答理由，采用他們喜歡的方式去閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，把說(shuō)的權(quán)利，想的權(quán)利還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如教《去年的樹(shù)》一課時(shí)，在學(xué)生了解了文中寫(xiě)的小鳥(niǎo)和樹(shù)的特點(diǎn)并掌握了以問(wèn)對(duì)答的策略后，讓學(xué)生想一想：你還知道哪些小動(dòng)物的特點(diǎn)？然后按照書(shū)中以問(wèn)對(duì)答的形式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生興致很高。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力，而且讓學(xué)生在交流中從他人那里學(xué)到了新的策略，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、電教媒體，激發(fā)興趣：

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電化教學(xué)手段成了課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多變的電化教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率。

如教《桂林山水》利用多媒體播放桂林山水的精美畫(huà)面：漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)。漓江水靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，清的可以看到江底的沙石，綠的仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠；同學(xué)們仿佛置身其中，看到一座挨著一座連綿起伏的山，它們拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。同學(xué)們通過(guò)畫(huà)面，領(lǐng)悟到了桂林山水的獨(dú)特之美。

五、讀書(shū)比賽，激發(fā)興趣：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，體驗(yàn)和感悟必須以朗讀為基礎(chǔ)，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。

我們知道多讀是感悟的基本策略，讀又是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟往往比理解和邏輯分析更為重要。還小學(xué)語(yǔ)文極富情趣、形象、情感的本來(lái)面目，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。因此，在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造一種輕松、愉快的讀書(shū)氛圍，將讀貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，從而培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀水平。我開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感、手抄報(bào)等作品。讀書(shū)比賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了語(yǔ)文的教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

總之在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。尤其是在小學(xué)階段，我們應(yīng)把學(xué)生的興趣放在首位。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的作用和成長(zhǎng)的氣息，愿我們的語(yǔ)文課堂芳香四溢。