朱明紅

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們逐漸進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”?！白x圖時(shí)代”對(duì)青少年的影響是十分深遠(yuǎn)的，在小學(xué)的各種教材中隨處可見彩色插圖，可以說(shuō)，現(xiàn)代的小學(xué)生也更加喜歡“讀圖”這種快速的閱讀方式，而這對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑在帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此。因此，就讀圖時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究就顯得尤為重要和必要了?；诖?，在分析了讀圖時(shí)代的一系列特點(diǎn)之后，就如何在讀圖時(shí)代做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究

一、讀圖時(shí)代的特點(diǎn)

就目前情況來(lái)看，讀圖時(shí)代展示出的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，形象直觀。圖像可以以豐富多彩的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，擺脫文字的抽象性，更能吸引讀者的注意力。第二，信息量比較大，而且有較強(qiáng)的概括性。相比文字，圖像在信息傳播和信息量層面更具有優(yōu)勢(shì)。第三，方便快捷。相比文字語(yǔ)言，圖像能夠在更短的時(shí)間內(nèi)為讀者呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，符合現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏。

二、讀圖時(shí)代做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的建議

由上述分析可知，讀圖時(shí)代具有自身的特點(diǎn)，在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文既有教育教學(xué)工作的開展和落實(shí)，而相比于完全排斥讀圖時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該利用讀圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)讀文，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。基于此，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何利用讀圖時(shí)代，提出了自己的建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度

提高小學(xué)生的想象力，是確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到提高的關(guān)鍵。所以，教師就可以利用教材中的圖畫，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文字內(nèi)容的理解，判斷所給出的圖畫是不是與文字相符，還可以根據(jù)自己對(duì)文字內(nèi)容的理解，對(duì)圖像做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；其次，教師可以在充分講解教材的文字內(nèi)容之后，讓學(xué)生將教材中提供的幾幅靜態(tài)的畫面，通過自己的想象連接成動(dòng)態(tài)的效果，以使得學(xué)生想象的深度和廣度得到有效的鍛煉；此外，教師可以讓學(xué)生想象和聯(lián)想畫面之外的東西，讓畫面在小學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)，以不斷提高學(xué)生的想象能力和思維能力。

2.利用圖像培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯的啟蒙階段，對(duì)其一生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度都有著十分重要的影響。所以，在此階段的教學(xué)中，需要教師在做好基本知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文思維。所以，利用圖像來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維顯得尤為重要。而這就需要教師從以下幾個(gè)方面著手：一是教師應(yīng)該意識(shí)到在此階段的思維培養(yǎng)，主要任務(wù)是確保學(xué)生能夠從感性思維向理性思維過渡；二是教師可以利用教材中所配的插圖來(lái)豐富學(xué)生的想象，填補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，以幫助其更好地理解更多的事物和事件；三是教師在利用插圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候需要注意，插圖的作用是用來(lái)吸引學(xué)生積極性和興趣的，是用來(lái)輔助文字教學(xué)的，而不是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。

3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)力度的提高也是提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵。所以，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以插圖為基準(zhǔn)，用自己的話將插圖敘述出來(lái)，之后再比較自己所敘述的與文章有哪些不同，哪些地方比較好、哪些地方需要再進(jìn)一步規(guī)范、哪些內(nèi)容需要增加、需要采用哪些修辭和表達(dá)手法等，這樣一來(lái)，能夠有效地解決小學(xué)生由于年齡比較小、大腦內(nèi)存儲(chǔ)的語(yǔ)言信息比較少，造成的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)等問題，而學(xué)生語(yǔ)文能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，也有助于學(xué)生寫作水平和社交能力的提高。

4.規(guī)范學(xué)生的讀圖流程

身處讀圖時(shí)代，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要提高學(xué)生的讀圖能力，規(guī)范學(xué)生讀圖的流程。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以傳授學(xué)生一些讀圖的技巧和方法，讓學(xué)生在更多的時(shí)間內(nèi)更深入地認(rèn)識(shí)和讀懂插圖。例如，這個(gè)讀圖的流程可以是由上到下，由遠(yuǎn)及近等，但是具體采用何種流程需要根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)具體制定，但一定要堅(jiān)持“讀圖”與“讀文”相結(jié)合的基本原則。也只有這樣，才能使學(xué)生的讀圖過程更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，才能確保其從圖中獲得更多的信息和知識(shí)。

總之，讀圖時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在讀圖時(shí)代做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是需要廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師一直努力的方向和目標(biāo)。在此過程中，教師一定要把握新課程理念的新標(biāo)準(zhǔn)，確?！白x圖”與“讀文”的相互補(bǔ)充，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 賀軼群