陳艷

【摘 要】語文教學(xué)歷來重視“聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中閱讀教學(xué)中的好壞，直接影響到了語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；少教多學(xué)

教育家夸美紐斯曾指出：尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，就是我們所說的“少教多學(xué)”。少教多學(xué)是一種理念、一種策略，從而給我們提出了更高的要求，“少教”不是讓學(xué)生放任自流，而是要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生更快、更好的提升語文能力和素養(yǎng)。

那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何做到“少教多學(xué)”？如何才能落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？“少教多學(xué)”為我們提供了一種現(xiàn)實(shí)的途徑。教師組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的合作與多變交流，使學(xué)生逐漸由學(xué)會達(dá)到會學(xué)，并具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。教師組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的合作與多變交流，使學(xué)生逐漸由學(xué)會達(dá)到會學(xué)，并具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話。但是，教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師，教師必須強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生自己閱讀，自己會閱讀，所以要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在閱讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果沒有了興趣，一切都顯得枯燥、無味。所以，我們在閱讀教學(xué)的時(shí)候，要使學(xué)生在短短的幾分鐘把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的課文上，導(dǎo)課是個(gè)關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生的興趣所在，教師要創(chuàng)設(shè)情景。

例如：在教學(xué)蘇教版三年級的《做一片美的葉子》一課。

師：同學(xué)們你們看這是什么？

生：這是樹葉。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！

師：隨機(jī)播放展示葉子的錄像片。

隨機(jī)板書課題《做一片美的葉子》，看到課題你想知道什么呢？

生：怎樣做一片美的葉子

小學(xué)生特別具有好奇心，這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)入了課文的閱讀。不需要老師說的太多。然后聯(lián)系上文想一想：每個(gè)人和葉子有哪些地方相像？

其次，教師要善于誘思，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考并進(jìn)行質(zhì)疑。

生：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異---你找不到兩片相同的葉子。同樣，我們每個(gè)人也都各不相同，世界上找不到兩個(gè)完全一樣的人。從這一點(diǎn)來講，每個(gè)人就像無數(shù)葉子中的一片。

師：能緊緊聯(lián)系課文前面的句子來談?wù)J識，你看了個(gè)好頭。隨接著說？

生：我有個(gè)問題想請教大家，我也覺得做人很像做葉子，課課文前面說，無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，可我們?nèi)瞬⒉皇嵌甲鲋嗤墓ぷ鳌?/p>

師：好像有了矛盾，請你把第五自然和第九自然段的第一句讀給大家聽聽，其他同學(xué)也可以談想法。

生：我覺得不矛盾。盡管我們的工作不同，但是都能使生活更加美好，也就是課文中講的茁壯，翠綠，所以就像葉子為大樹奉獻(xiàn)一樣。

師：是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)著，為大樹而生，而每個(gè)人，也都為我們社會，我們的祖國默默地貢獻(xiàn)著。你能說說，古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯，蔥翠了？

生：愛迪生發(fā)明了電燈，給我們的生活帶來了光明。生：李時(shí)珍編寫了《本草綱目》，造福人類。

生：像我們現(xiàn)在的交警，醫(yī)生，老師等也都在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好。

師：同學(xué)們剛才談到的偉大的，平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿，所以他們都是一片美的葉子，相信你們也能成為一片美的葉子。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解做人如同做葉子。在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適時(shí)的點(diǎn)撥，化難為易，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的知識，將課文蘊(yùn)含的哲理淺顯地表達(dá)出來，使學(xué)生真正能夠讀懂課文，有所感悟。

在教學(xué)過程中老師無需講很多，只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容及主旨，從而也正真做到了少教多學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對各段閱讀都有不同的要求，低段加強(qiáng)字、詞、句訓(xùn)練打好閱讀的基礎(chǔ)，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感知的人物和事件有自己的感想和想法，并樂于交流。對于中段學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的表達(dá)思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?？梢哉f中段閱讀教學(xué)主要是抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法。高段學(xué)生在閱讀中了解章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法作出自己的判斷。

少教多學(xué)作為一種理念、教學(xué)行為，它的內(nèi)涵是十分豐富的，它的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多元的，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生是不同的，面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不同的。對每個(gè)學(xué)段、每篇課文閱讀方法不能千篇一律。一堂閱讀課，老師一味的說教，只能使內(nèi)容無色無味，學(xué)生聽了這樣的課，只能是覺得沒意思，昏昏欲睡沒有新鮮感，一堂課下來老師口干舌燥也累的夠嗆?？鬃诱f過：“己所不欲，勿施于人”。在閱讀教學(xué)中，我們要給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法和閱讀的技巧，在閱讀過程中，提出與之相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)閱讀。學(xué)生多讀多思，自己進(jìn)行感悟，學(xué)會閱讀。授人以魚不如授之漁，在閱讀過程中要讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生自己閱讀，自己會閱讀，教師真正做到“少教多學(xué)”以提高學(xué)生的閱讀能力。

古希臘哲人德莫克利特說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”教師要做的就是點(diǎn)燃火把，焐熱思維，讓知識的種子催生出累累的思考果實(shí)，閱讀高效只有堅(jiān)持“少教多學(xué)”，才能演繹課堂精彩，讓語文煥發(fā)出無盡的魅力光輝。