淺析小學(xué)語文課如何開展自主探究學(xué)習(xí)

王潔

摘要：教師要大膽放手讓學(xué)生在動手，在此同時，又有動口和動腦相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，這是新課改的主旨，也是新時代對教師提出的新要求。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中做，在做中樂，最終達(dá)到“不教”的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主探究；教法嘗試

實踐不斷地證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的“滿堂灌”越俎代庖，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，索然無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重制約和束縛了小學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。不能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師勇于改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)教師自身認(rèn)識，不斷提升內(nèi)在潛質(zhì)

小學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的順利開展，與教師的自身認(rèn)識高度一致，教師必須予以清晰的認(rèn)識。探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題。通過獨立思考、合作討論、動手實踐、調(diào)查訪問、資料搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，使學(xué)生獲得知識、方法和技能。發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀，特別是探索精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)不將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，它具有問題性、實踐性、參與性和創(chuàng)新性特征。

探究學(xué)習(xí)能使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，同時也能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，獨立解決問題的能力得到提高。更重要的還在于它能使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，智力得到有效的開發(fā)，創(chuàng)造潛能得到有效的發(fā)掘。

二、注重學(xué)生實際，強(qiáng)調(diào)教育的針對性

語文教學(xué)中教師若想順利的引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的活動由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，循序漸進(jìn)的得到發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際有計劃的安排探究學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、探究學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到逐步培養(yǎng)。結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐，我認(rèn)為，低年級應(yīng)從激發(fā)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的興趣入手，適當(dāng)安排簡單的探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用簡單的方法去探究、解決簡單的問題。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識和興趣的目的，為中高年級探究式學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；中年級重點教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動的參與探究學(xué)習(xí)活動；高年級重點培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的開展自主性探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、拓展探究時空，激發(fā)探究欲望

一個客觀的事實是老師們大多重視課堂上的探究性學(xué)習(xí)，問題由老師安排；探究的時間和空間在課堂上；探究的內(nèi)容基本上在課文中；探究的目的主要是為教師完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。若想真正的實施探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更具活力，就要開放探究內(nèi)容，學(xué)生既探究教材中的問題。又探究教材之外的問題；既探究老師預(yù)設(shè)的問題，又探究自己發(fā)現(xiàn)的問題。教師還要開放探究性學(xué)習(xí)的時間和空間。做到課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生既可以把課內(nèi)的問題帶到課外去探究，也可以把自己課外發(fā)現(xiàn)的問題帶到課內(nèi)和同學(xué)們一起在老師的指導(dǎo)下探究。對于一篇課文的學(xué)習(xí)，有的問題可以放在課前預(yù)習(xí)中去嘗試探究。比如搜集背景知識、信息，初步探究課文的主要內(nèi)容，初步探究課后思考練習(xí)題；有的問題可以放在課堂上探究，教學(xué)中教師要把握這樣的原則，課堂上探究的問題應(yīng)當(dāng)有利于對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法、能力訓(xùn)練。有利于課文重點、難點理解，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高。

四、注重問題設(shè)計，正確啟發(fā)引導(dǎo)

疑問是思維之始，也是學(xué)生探究之始。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的能力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做。只有在寬松的氛圍中，學(xué)生才會思維活躍，敢于質(zhì)疑問難。在此基礎(chǔ)上，教師要重視課堂生成問題的探究。語文課堂是動態(tài)存在的，是學(xué)生生命活力的重要組成部分。學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂呈現(xiàn)豐富性、復(fù)雜性、多變性。只重視教師預(yù)設(shè)問題的探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中生成的有價值的問題重視不夠，不僅會打擊學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性，而且會使語文課堂學(xué)習(xí)喪失生命活力。因此，在讓學(xué)生探究老師預(yù)設(shè)問題的同時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的有探究價值的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題，這才是探究性學(xué)習(xí)的生命活力所在。

五、反復(fù)錘煉學(xué)生，加強(qiáng)“說”“寫”能力

學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由空間，可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學(xué)生“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。讓學(xué)生盡可能去“做”，學(xué)生自已動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。教師可以讓學(xué)生抄、讀、記等，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累。這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機(jī)會，放手讓學(xué)生大膽地看、說。教給學(xué)習(xí)方法，教給獲取知識的途徑。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。

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