淺談如何提高“零零后”技校生機(jī)加工實習(xí)的興趣

高凱

摘 要：當(dāng)前技工院校在校學(xué)生通常都是剛剛初中畢業(yè)的“零零后”，傳統(tǒng)機(jī)械加工實習(xí)教學(xué)模式和手段很難引起他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，文中作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一些新的教學(xué)思路，對提高“零零后”技校學(xué)生機(jī)械加工實習(xí)的學(xué)習(xí)興趣具有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：技校生；實習(xí)教學(xué)；興趣

一、適應(yīng)當(dāng)前零零后技校生的心智特點與興趣愛好，準(zhǔn)確把脈，有的放矢開展實習(xí)教學(xué)

當(dāng)前技工院校招錄的新生，以剛剛初中畢業(yè)的“零零后”為主，不僅文化理論課功底很差，而且對于鉗工和車、銑、刨、磨、鉆等機(jī)加內(nèi)容沒有興趣，只喜歡在電腦和智能手機(jī)上玩游戲，或者在微信等平臺上聊天。而且十六七歲的孩子都具有很強(qiáng)的逆反心理，這對技校學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的。作為技工學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師，必須要意識到，年齡和學(xué)生雖然隔代，但教學(xué)思想、引導(dǎo)模式、教學(xué)和德育開展手段必須要與當(dāng)前學(xué)生的心智特點和興趣愛好接軌，必須適應(yīng)時代發(fā)展。人文主義教育家馬斯諾曾經(jīng)說過：“對待你的學(xué)生或者孩子不要過于獨裁、專制，也不要過度保護(hù)，那樣會使孩子失去自我發(fā)展個性的能力”。因此，作為技工學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師，在實操練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師要盡量少設(shè)定框框，少強(qiáng)行灌輸，而是要多讓學(xué)生自我體驗，學(xué)生在實操體驗中主動獲得知識和掌握技能，在與同學(xué)合作與交流中學(xué)會容忍和寬恕別人，慢慢形成自我風(fēng)格。通過微信平臺、師生互動小游戲等手段，循循善誘使得技校生慢慢樹立正確的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。只要動之以情，曉之以理，技校生的逆反心理是可以逐漸消除，并努力掌握一技之長，努力提高自己的專業(yè)技能。

二、鼓勵大膽思維，開展實習(xí)作品評比，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感

技工院校的實習(xí)指導(dǎo)教師，教會學(xué)生做人是第一位，傳授技能是第二位?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是具有綜合職業(yè)能力的藍(lán)領(lǐng)，不僅要求在學(xué)校打好專業(yè)技能基本功，還要求畢業(yè)生具備健全的人格品質(zhì)、積極健康的心態(tài)和良好的職業(yè)道德，更要求畢業(yè)生能夠自我學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，善于琢磨。因此，教師要把一些職業(yè)素養(yǎng)的要求和現(xiàn)代企業(yè)管理文化有有機(jī)滲透到日常實習(xí)教學(xué)過程中。譬如：機(jī)加工實習(xí)車間的管理和教學(xué)開展，一開始就與6S管理相對接。再如：機(jī)加工實習(xí)中，對于學(xué)生提出的觀點要秉持積極開放態(tài)度，哪怕不可行，都不要打擊，而是誘導(dǎo)和交流。如果學(xué)生觀點科學(xué)合理、帶有創(chuàng)意，那么就應(yīng)該及時表揚(yáng)，并鼓勵他將自己的訓(xùn)練體會和工藝方法展示宣講給全班同學(xué)，或者寫出來發(fā)在微信群上，交流共享。這樣做的好處是學(xué)生既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識與技能，又可以慢慢鍛煉語言組織能力和表達(dá)能力和交流能力，鼓勵了做事善于動腦筋、想辦法的好風(fēng)尚，部分內(nèi)向害羞性格的學(xué)生也會逐步開朗大方起來。

三、因材施教，既要有基本作業(yè)，又要安排拓展練習(xí)

理論課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在實操練習(xí)中不見得就一定差，但不管是理論課還是實習(xí)課，學(xué)生對某方面知識或技能掌握程度都參差不齊的，既有學(xué)習(xí)功底和智力的差別，更是興趣愛好的不一致。作為某一門課程的實習(xí)指導(dǎo)教師，一定要重視學(xué)生的差異，因材施教。教學(xué)計劃和總體進(jìn)度不變，但適度可以分組聯(lián)系，任務(wù)有別，安排基本課題和拓展延伸作業(yè)。因材施教的目的是基礎(chǔ)相對差一點的孩子由“不懂、不愛”向“能干、會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)好的學(xué)生由“我懂、我會干”向“有意思、我還要琢磨”轉(zhuǎn)變。

例如，啤酒開瓶器加工練習(xí)這個課題，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，只安排簡單的，有實例圖紙的作業(yè)，老師親身示范動作要領(lǐng)；基礎(chǔ)較好的同學(xué)在保證精度的前提下，加工速度往往較快，就可以再額外安排一個興趣作業(yè)，如何用銅鑰匙制成一個簡易開瓶器。再比如，簡單法蘭片的機(jī)加工，基礎(chǔ)差的學(xué)生按照老師給定的工藝和工裝完成加工，而好鉆研的學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)在法蘭加工過程中，受工件結(jié)、夾緊力以及定位基準(zhǔn)的影響，平行度精度的保證是個難題。而如果恰好有學(xué)生經(jīng)過反復(fù)琢磨嘗試，找到了一種較好的控制方法，就要鼓勵他向全班推廣和講解自己的新觀點，小創(chuàng)意，老師再進(jìn)行補(bǔ)充和評價，這樣愛學(xué)習(xí)的學(xué)生因為善于琢磨品嘗到了成就感，下面的實習(xí)也更有動力了?！俺哂兴獭⒋缬兴L”每個學(xué)生都有閃光點，教師要隨時發(fā)現(xiàn)他們的長處，多鼓勵，多讓他們發(fā)揮自己的長處。

四、教學(xué)中引用的實例要盡可能通俗形象

在經(jīng)過充分的備課之后，課上得怎樣？學(xué)生聽得明白與否？在實踐操作運用得如何？這些都與課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，精心設(shè)計課堂舉例是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，好的實例有著化難為易，由深變淺的作用。如在講解銼削一節(jié)內(nèi)容時，可這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們聽說過‘好車工一把刀，好鉗工一雙手嗎？在生活中你們見過這樣的銼削加工——配鑰匙嗎？為什么在配鑰匙的最后階段都會用一種工具銼刀進(jìn)行細(xì)小的修整來保證鑰匙開啟的靈活性？想解開其中的謎底就需要掌握今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——銼削。”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來源于日常生活，就很自然能喚起學(xué)生的好奇心，他們就有了想弄清楚其中的奧秘的動力；思維開始活躍，為保證實習(xí)課堂秩序，順利完成實操任務(wù)奠定基礎(chǔ)。再比如，粘接練習(xí)環(huán)節(jié)的開展，老師可以選用汽車、自行車補(bǔ)胎作為實例，引導(dǎo)學(xué)生開展自由討論，有獎競答，闡述補(bǔ)胎的全過程，這樣就彌補(bǔ)了粘接理論知識抽象的不足。只要教學(xué)中引用的案例在日常生活中人人熟知，零零后學(xué)生都有親身體會，那么他們回答問題積極性就會高漲，個個躍躍欲試，特別是一些平時不善舉手，缺少自信的學(xué)生也會敢于表現(xiàn)，進(jìn)而提升實訓(xùn)教學(xué)效率。

五、注重練習(xí)環(huán)節(jié)的巡回指導(dǎo)而不是演練前理論知識的強(qiáng)行灌輸

實習(xí)學(xué)生想要動作連貫、協(xié)調(diào)一致，操作方法正確標(biāo)準(zhǔn)，操作程序有條不紊，關(guān)鍵就看指導(dǎo)老師巡回檢查和現(xiàn)場指導(dǎo)糾正工作扎實不扎實。實習(xí)過程的巡回指導(dǎo)，教師既要了解每一個學(xué)生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝、不規(guī)范的操作姿勢和錯誤的測量方法，還要重視對學(xué)生實習(xí)紀(jì)律、文明操作、工量具愛護(hù)及安全意識的培養(yǎng)。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，便于及時發(fā)現(xiàn)情況，同時注意學(xué)生的操作安全，時時注意觀察學(xué)生操作的一招一式，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。如果學(xué)生的姿勢、動作存在錯誤，對不規(guī)范或錯誤的操作，分析其問題癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原意，要及時引導(dǎo)學(xué)生改正，如不及時糾正，一旦成了習(xí)慣就很難改正。如：使用臺鉆時，要給學(xué)生講清使用方法、注意事項。使用時不能戴線手套，更不能用棉絲裹住工件操作，以防鐵屑掛住紗頭卷入傷手。工件要正確夾緊，以防工件轉(zhuǎn)動或脫手傷人。鐵屑不能用手去拉而應(yīng)用鐵鉤去勾，以防傷手，更不能用嘴吹鐵屑，以防傷眼。巡回指導(dǎo)中，教師需要把標(biāo)準(zhǔn)動作示范演練、典型問題集體糾錯、個別問題個別糾正結(jié)合起來，才能取得理想的、滿意的實習(xí)效果。