劉倩　姚玉兵

摘 要：高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)的，它堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。隨著全球化進(jìn)程的加快，具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力的高職人才備受用人單位的青睞。英語(yǔ)作為高職教育課程體系中不可或缺的組成部分，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角亟需進(jìn)行教學(xué)模式的改革才能適應(yīng)越發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，通過(guò)闡述當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的相關(guān)對(duì)策，旨在為提升學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)的國(guó)際地位越來(lái)越高，國(guó)際間交流與合作更加頻繁，各行各業(yè)對(duì)具備較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才的需求都十分迫切。高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。然而我國(guó)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)的要求，如何培養(yǎng)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、較高的職業(yè)素質(zhì)成為擺在高職英語(yǔ)教學(xué)面前的全新課題。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

我國(guó)現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)雖取得了一定成績(jī)，但與現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求卻不相適應(yīng)，存在著一些亟待解決的問(wèn)題和不足，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是缺乏明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)人才需求量的增長(zhǎng)，各大高校高度重視英語(yǔ)教學(xué)，紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，滿足用人單位的需求。因此，很多高職院校所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)大多照搬其他院校的做法，缺乏對(duì)本校專業(yè)的清醒認(rèn)識(shí)和學(xué)科特點(diǎn)，盲從性較強(qiáng)，缺乏明確的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。高職院校以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，其教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的。在這一目標(biāo)的指引下，高職院校教師們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，學(xué)生所選擇的專業(yè)要以其未來(lái)發(fā)展的方向相對(duì)應(yīng)，其教學(xué)內(nèi)容也主要是將實(shí)踐為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)。[ 1 ]但是，大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性，造成很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也不會(huì)對(duì)其未來(lái)的職業(yè)產(chǎn)生有益影響。例如，一些高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但由于所學(xué)內(nèi)容多為公共英語(yǔ)，針對(duì)性差，致使學(xué)生在遇到計(jì)算機(jī)專業(yè)中的英文詞匯時(shí)仍不認(rèn)識(shí)、不理解，無(wú)法對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。如此的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義。這樣，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，使自己陷入一個(gè)惡性循環(huán)之中。

三是教學(xué)創(chuàng)新性差。所謂創(chuàng)新性差，是指高職英語(yǔ)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師將英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)方式忽視了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，顯然無(wú)法滿足當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的需求和素質(zhì)教育的客觀要求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性分析

基于高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為亟需對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革要結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，只有綜合考慮這些問(wèn)題，構(gòu)建以職業(yè)能力開(kāi)發(fā)為核心、確定適應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位（職業(yè)崗位群）所需要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能[ 2 ]的高職英語(yǔ)教學(xué)模式才能培養(yǎng)出符合職業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的對(duì)策分析

針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的上述問(wèn)題，充分暴露出目前我國(guó)各大高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面理念陳舊。這就需要及時(shí)更新教學(xué)理念，面向就業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能有的放矢地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，才能使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力滿足專業(yè)需要、滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要。

一是要進(jìn)一步明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)計(jì)劃是確保教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提。因此，高職英語(yǔ)教師要站在提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要、提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高度去組織開(kāi)展教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的橫向延伸。通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練，使英語(yǔ)教學(xué)回歸到最初設(shè)定的“提高未來(lái)職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)”的目標(biāo)上來(lái)。

二是專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要適中明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的實(shí)際上是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要服務(wù)的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷將專業(yè)知識(shí)滲透到英語(yǔ)課程之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為專業(yè)服務(wù)的，看到英語(yǔ)的實(shí)用性后為了未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，又能為未來(lái)就業(yè)積累能力。

三是不斷提高英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)。一些高職院校的英語(yǔ)教師尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。他們?cè)谑谡n過(guò)程中，仍采用傳統(tǒng)的模式，注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)滲透，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，造成很多學(xué)生“高分低能”。這就要求加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，使他們不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，真正吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了滿足高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，需適時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有構(gòu)建新的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉偉.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑探析[J].中國(guó)成人教育，2015，04.

[2] 吳寒.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010年第8卷第4期：35.

課題項(xiàng)目：2016年度滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：2016021

作者簡(jiǎn)介：

劉倩（1981-），女，河北南皮人，河北水利電力學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與西方文學(xué)；

姚玉兵（1981-），男，河北赤城人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。