趙玉青

摘 要：要提高學(xué)生英 語教學(xué)質(zhì)量，必須改變?nèi)婀噍斒降慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)情景教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。本主要從多個角度對小學(xué)英語 課堂情境教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望對于提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有一定的 幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語課堂；應(yīng)用

探究情境教學(xué)方法的主要含義是指通過創(chuàng)設(shè) 一定的實際場景來引發(fā)學(xué)生的情感體驗從而 達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法[1]。一般情 況來說，我國很多地方的小學(xué)英語課堂缺乏 情境教學(xué)方法的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的灌輸式的教 學(xué)模式下，小學(xué)生難以產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興 趣，導(dǎo)致小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中感受不 到吸引力和樂趣，從而不利于提高小學(xué)英語 的教學(xué)質(zhì)量。因此我們要加強(qiáng)小學(xué)英語課堂 情境教學(xué)的相關(guān)策略探究，促進(jìn)情境教學(xué)方 法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，從而進(jìn)一步提 高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)實物在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)方的重要要求之一就是讓教學(xué)情境更加形象和具體，而加強(qiáng)事物在課堂 教學(xué)中的應(yīng)用就是使教學(xué)情境更加形象和 具體的重要方法，因此我們必須要努力創(chuàng)設(shè) 良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)實物在英語課堂中的 應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠感受到更加直觀和具體 的英語。

舉例來說，在Is your pencil？ 這一單元的 教學(xué)過程中，教師可以本單元主要學(xué)習(xí)的英 語單詞有pencil，ruler，pen等，教師可以將這些 英語單詞所對應(yīng)的實際物體拿到課堂上來，然后讓學(xué)生看著實際的物體來學(xué)習(xí)英語單 詞。這樣一來既可以使學(xué)生的注意力得到集 中，又可以加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的理解，從而 使英語教學(xué)的質(zhì)量得到良好的提高。

二、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

通常情況下來說，多媒體技術(shù)在小學(xué)英 語課堂中的發(fā)揮著十分積極的作用，尤其是 在小學(xué)英語課堂的情境教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體 技術(shù)的應(yīng)用可以營造良好的教學(xué)氛圍[2]。英語 是一種語言，需要在一種在良好的氛圍中進(jìn) 學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)使得小學(xué)英語的教學(xué)效果 得到提高和優(yōu)化，因此我們必須加強(qiáng)多媒體 技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。舉例來說，在Chinese New Year這一單元 的實際教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)多媒體技術(shù) 的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對英 語的學(xué)習(xí)興趣。Chinese New Year這一單元的 重要內(nèi)容是對中國新年的學(xué)習(xí)，在這種情況 下，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于中 國新年的視頻，創(chuàng)設(shè)一種類似于過節(jié)日的情 景，將學(xué)生的注意力帶入到課堂中，讓學(xué)生完 全跟隨教師的引領(lǐng)去體驗知識，這樣能夠使學(xué) 生在最大程度上學(xué)好Chinese New Year這一單 元的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

一般情況下來說，小學(xué)生天性好動，對于游戲等具有強(qiáng)烈的興趣，因此我們要加強(qiáng)游戲 在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，使小學(xué)生在玩游戲 的過程中學(xué)習(xí)英語知識，而這就需要教師積極 創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，為小學(xué)生提供一個良好 的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，提高英語教學(xué)質(zhì)量[3]。舉例來說，在Hobbies這一單元的教學(xué)過 程 中，主 要 的 內(nèi) 容 有 skating，reading，singing等英語單詞，教師可以將小學(xué)分成組，一組學(xué)生表演動作，另一組學(xué)生來猜是哪一 個英文單詞，這樣就可以有效提高小學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓一組小學(xué)生表演 跳舞，然后讓另一組學(xué)生猜該組小學(xué)生在表 演什么，那么學(xué)生肯定會回答dancing，這樣既 能夠使學(xué)生掌握dancing的基本含義，又能夠 使學(xué)生在一種良好的氛圍里感受到dancing的 深厚內(nèi)涵，這對于促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具 有很大的幫助。

四、加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

除了上述的幾點(diǎn)以外，加強(qiáng)動作表情在小 學(xué)英語課堂中的實際應(yīng)用也是提高情境教學(xué) 質(zhì)量的有效方法，因此我們要進(jìn)一步提高意 識，加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂中的實際應(yīng) 用，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。尤其是在學(xué)習(xí)喜 怒哀樂相關(guān)的英語單詞時，加強(qiáng)動作表情的應(yīng) 用更能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，在What is the matter？這一單元 的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)生happy，angry，sad 等許多情緒類的英語單詞，在這種情況下，教 師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的表情和學(xué)生進(jìn)行互動，教師 可以通過自己做出的表情，然后向?qū)W生提問 What is the matter with me？然后讓學(xué)生通過英 文進(jìn)行回答，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意 力，而且還能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué) 生對于happy，angry，sad等許多情緒類的英語 單詞進(jìn)行更加熟練的掌握?？偠灾?，加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是提高 英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

五、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)方法的主要含義是指通過創(chuàng)設(shè)一定的實際場景來引發(fā)學(xué)生的 情感體驗從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教 學(xué)方法。我們要加強(qiáng)小學(xué)英語課堂情境教學(xué) 的相關(guān)策略探究，促進(jìn)情境教學(xué)方法在小學(xué) 英語課堂中的應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實物、多 媒體技術(shù)、游戲和動作表情在小學(xué)英語課堂 中的應(yīng)用，這對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從 而進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量具有十 分重要的幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭娟，賀平.電子書包環(huán)境下小學(xué)英語 教學(xué)模式和行為分析[J].中國電化教育，2013（12）：112-117.

（作者單位：山東省肥城市桃園鎮(zhèn)前魯小學(xué)）