李英基

摘要：在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅將以往學(xué)生被動(dòng)形式轉(zhuǎn)變，同時(shí)也將其變?yōu)檎n堂的主體，除此之外幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谝陨显?，本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)行業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究；大學(xué)體育教學(xué)

近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步更新，許多大學(xué)體育教學(xué)也向著多元化的教學(xué)模式發(fā)展[1]，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，部分大學(xué)體育教師采用新型的教學(xué)技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)，盡最大力量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂的大范圍使用，我國(guó)大部分體育教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)水平。

一、大學(xué)體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用

（一）充分展現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)

體育教學(xué)主要針對(duì)動(dòng)作技巧以及相關(guān)技能進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)的過(guò)程中，動(dòng)作技巧和技能是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要發(fā)展方向。就目前形式而言，在以往的大學(xué)體育教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，主要采用“肢體”和“聲音”的方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生知識(shí)通過(guò)“觀看”和“傾聽(tīng)”的方式進(jìn)行被動(dòng)接受，以此來(lái)掌握體育技能和知識(shí)，通過(guò)這種方式無(wú)法將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，并且不能夠直觀和形象的將體育動(dòng)作演示出來(lái)，使的學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)只知道練習(xí)動(dòng)作，而不明白動(dòng)作的具體含義，進(jìn)而很難掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終對(duì)體育的學(xué)習(xí)失去的興趣。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，首先，在上課之前，教師可以為學(xué)生錄制一個(gè)短小視頻，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行自由探討和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)體育知識(shí)，不再局限于以往的空間和時(shí)間，達(dá)到全方位學(xué)習(xí)的目的；在觀看微視頻的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)不了解動(dòng)作要領(lǐng)的現(xiàn)象時(shí)，可以采用暫?；蛘咧夭シ绞綆椭鷮W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)[3]，從而帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較差共同學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，主動(dòng)探討、學(xué)習(xí)和分析體育技能和知識(shí)。在體育課堂中，教師可以利用有限的教學(xué)時(shí)間糾正和指導(dǎo)學(xué)生技能和動(dòng)作方面的錯(cuò)誤，與此同時(shí)解決學(xué)生自身存在的不足，進(jìn)而提升課堂效果，滿足學(xué)生自身斷提的各項(xiàng)需求，幫助學(xué)生樹(shù)立足夠的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)技能的快速發(fā)展

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)可以將運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，然后讓學(xué)生獨(dú)自完成，在觀看水平之后，學(xué)生和老師可以采用在線方法對(duì)自身的感想進(jìn)行探討。對(duì)于其中存在較為復(fù)雜的問(wèn)題和任務(wù)，教師可以告知學(xué)生在課前進(jìn)行討論，并根據(jù)自身水平對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)探究方式學(xué)習(xí)其中的問(wèn)題，幫助學(xué)生更深一步的學(xué)習(xí)和掌握，在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生無(wú)法將自身問(wèn)題解決，那么教師可以在課堂上進(jìn)行深一步的講解的指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，以此提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)中，依然采用以往的教學(xué)模式，即教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，在課堂中，教師是教學(xué)的主體，主要負(fù)責(zé)講解理論知識(shí)，而學(xué)生真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。在對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，將大部分時(shí)間放在課堂中，教授理論知識(shí)和示范相應(yīng)動(dòng)作方式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能通過(guò)記憶方式掌握教師所講內(nèi)容，模仿教師示范動(dòng)作，在進(jìn)行真正活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)法將動(dòng)作的要領(lǐng)全部掌握，長(zhǎng)時(shí)間采用這種方式，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)也使學(xué)生失去了原有的學(xué)習(xí)興趣。

近些年來(lái)，通過(guò)調(diào)查可知，許多高校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，仍然存在課前教師講解基礎(chǔ)知識(shí)，示范要領(lǐng)動(dòng)作的問(wèn)題。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，不僅浪費(fèi)了許多時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生之間的差異性，也沒(méi)有意識(shí)到教師的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果差。

三、大學(xué)體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)視頻

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入，教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的領(lǐng)導(dǎo)下，積極采用動(dòng)作視頻方式開(kāi)展教學(xué)工作，在制作視頻的過(guò)程中，應(yīng)盡量保證視頻短小，并且能夠凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，通常情況下，視頻時(shí)間是10分鐘。在選取視頻內(nèi)容時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力以及個(gè)體之間的差異，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深入了解和學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。采用視頻教學(xué)方式，能夠充分應(yīng)用學(xué)生的觀察、聽(tīng)力等諸多感染。采用兒科學(xué)合理方式設(shè)計(jì)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。例如，在教授乒乓球隊(duì)是，教師可以根據(jù)乒乓球的多個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)視頻，在講解動(dòng)作時(shí)，教師可以利用暫停、回放、慢放以及放大等多種形式，讓學(xué)生更細(xì)致的觀察和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，采用語(yǔ)速動(dòng)作控制方法，充分展現(xiàn)乒乓球在練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠全面了解動(dòng)作技巧，以提升學(xué)習(xí)效果。

（二）采用科學(xué)方式，制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)[4]，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，首先需要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然后采用引導(dǎo)方式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一階段，合理科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)具有一定的目的性和方向性。例如在講解乒乓球扣球時(shí)，在進(jìn)行課堂之前，教師可以通過(guò)觀看視頻的方式，讓學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，之后進(jìn)行扣球練習(xí)。練習(xí)目標(biāo)為100個(gè)球中，需要有45個(gè)球?qū)崿F(xiàn)扣球，對(duì)于獲勝的小組而言，可以給予精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)比賽的方式，讓學(xué)生們練習(xí)扣球技巧，為了本組的勝利，小組成員之間相互幫助，既熟練掌握了扣球技巧，也促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)，在開(kāi)展比賽和練習(xí)時(shí)，團(tuán)隊(duì)之間相互指導(dǎo)和監(jiān)督，改正了自身錯(cuò)誤，通過(guò)此類方式，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，也使其認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要作用。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

現(xiàn)階段，在大學(xué)體院教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師可以通過(guò)分組的方式練習(xí)體育技能，在完成練習(xí)之后，小組成員應(yīng)根據(jù)自身狀況總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將其制定PPT和圖片等形式[5]，然后同全班學(xué)生共同分享，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一階段，學(xué)生可以根據(jù)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行深入來(lái)結(jié)合記憶。最后。有教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并解決學(xué)生遺留的問(wèn)題，然后采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著新課改的不斷加深，高效體育教學(xué)質(zhì)量深受廣大人們關(guān)注，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的要求，基于以上原因，需要改變以往的教學(xué)理念和模式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)理論知識(shí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)快速發(fā)展。

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（作者單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院體育教學(xué)部）